2023-09-18 15:14:01 来源：1569下载站 作者：小何
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是教学质量的重要保障，如何根据课件写教案呢？这篇文章将探究并分析“狼牙山五壮士教案”的多个方面，我们希望这篇文章能够为您的工作和生活带来更多的意义！
《狼牙山五壮士》教学设计
一、教案背景
《狼牙山五壮士》，课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连部转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，颂扬了五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神，全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。
二、教材分析
小学五年级教材是在前八册教材的基础上编写的，继续按专题组织单元。本册教材共设计了六个专题，依次是：童话世界，人与自然，难忘的岁月，真诚的心，中华文化，名著之旅。其中第二单元“人与自然”和第五单元“中华文化”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
本册共有课文30篇，其中精读课文18篇，略读课文12篇；教材后面还附有6篇选读课文，共36篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
每个单元包括导语、课例和语文百花园三大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
本文是五年级上册第三单元的一篇精读课文，而这一单元的主题为“难忘的岁月”，本文的编排主要是为了让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英勇气概，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情，同时体会作者的思想感情，领悟写人记事的写作方法，提高学生的表达能里。课文中配有插图，能够进一步帮助学生理解课文内容。而课后习题的编排则更能帮助学生领悟课文内容，理解作者的思想感情并学会写人记事的写作方法。
三、主要教学方法
1.讲授法：在有关《狼牙山五壮士》这篇课文的背景及历史资料时，教师要向学生说明和解释，而主要在帮助学生理解课文内容的时候则是讲与读交叉进行，有时还要有练习活动，这更需要教师的讲授。
2.分组讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。因此在本课的教学过程中，我会将一些问题交给学生自己去讨论，让学生在发表自己的观点的同时接触别人的观点和看法，进而对问题理解的更深刻，更透彻。
3.演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种事物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。在本课的教学中，最好的直观就是图片材料，和教师的演示。在图片直观的同时，加入背景音乐，由老师演示有感情的朗读或直接用别人的朗诵录音都会加强学生的视觉和听觉直观。
4.练习法： 练习法是在教师统一布置指导下，学生多次地、多方面地、创造性地应用已学过知识的方法。为了加强学生对所学知识的应用能力，练习法式必不可少的。
四、教学目标
1.认识本课的生字，学会书写。能正确读本课的词语，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2.理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
3.有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4.指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者要表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
五、教学重点及难点
1.阅读课文内容，领悟本文的表达方法，提高学生表情达意的能力。
2.抓住课文中令人感动的内容，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
六、教学过程 教学准备
（一）情境导入
同学们，我们知道，1937年的卢沟桥事变，中日战争正式拉开，自此，善良的中华儿女饱受日寇的摧残与迫害，南京大屠杀更是惨绝人寰的历史耻辱。为了将日寇赶出中国的国土，为了让善良的中华儿女不再被欺辱和摧残，英雄的中华儿女不再沉默，一个个拿起武器，开始为中华之崛起而奋斗。鲜血染红了大地，却换来了我们今天的幸福与安宁。今天我们要学习的这篇英雄史诗就发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事的地点发生在狼牙山）
出示课件：狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五个险峰：大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。抗日战争时期，狼牙山是晋察冀边区的东部屏障。（故事的主人公是五壮士）
2.初读课文，认真思考课文题目能不能将“五壮士”换成“五战士”，为什么？
（不能，因为 “战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指 3
意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，这五位战士为了掩护人民群众和连队转移，不惜牺牲生命，所以应该用“壮士”。）
3.一个“壮”字，已经让我们队他们油然而生崇敬之情，再次有感情的朗读课文题目。
（二）检查预习情况
1.点名让学生上黑板为生字生词注音，提醒学生注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨），分清字体的结构，找出相同结构的字体。
上下结构：壁
坠
雹
半包围结构：庙 左右结构：榴
弹
抡
绷
瞄
拧
眺
2.联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。
3.请学生快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事，这件事发生在什么时候，五壮士是哪五个人，每个人都负责什么任务？（课文讲了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连部转移，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，五壮士指：马宝玉—班长；葛振林—副班长；宋学义—手榴弹；胡德林，胡福才—射击。）
4.看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
第一部分（1）接受任务
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—9）壮烈跳崖
第二课时
（一）初读课文，整体感知
1.感情导入
课件展示 “南京大屠杀”代表性图片和“狼牙山五壮士”相关图片（图片见附）。
让学生从感官到意识，认识日本帝国主义侵略者的暴虐和残忍，从内心深处激发学生对侵略者的愤怒与仇恨，激发学生对抗日民族英雄为救国家与民族于危难不怕牺牲、英勇奋战的精神的敬佩之情，为后面的教学铺平更坦的道路。
2.感情朗读
播放背景音乐《英雄的黎民》，让学生伴着豪壮凄美的音乐，有感情的朗读全文，找出最让自己感动的地方反复朗读，进一步激发同学们的爱国热情。
（二）细读感悟第一、二、三段。
1.点名让学生读第一段，想一想，哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。
（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。）
2.学生举手读第二段，想一想：
（1）五位战士是采取什么样的策略来掩护群众和连队转移的？（一是拖住敌人，二是迷惑敌人。）
（2）“一次又一次”说明了么？你能用这个词语造句吗？（说明敌人进攻的次数多，频率快，表现了五位战士的英勇。）（3）这段着重在讲什么内容？（板书：英勇杀敌）
（4）分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？
（第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗„„”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。）
（第二句“副班长葛振林„„满腔的怒火”，这句写副班长的心情。）
（第三句“战士宋学义„„”，写了宋学义的动作。）
（第四句“胡德林和胡福才„„瞄准敌人射击。”这句写的是他们的表情。）
（5）这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？
（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敌人，群众和部队才会安全。）
（6）五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。（学生齐读这四句话。）
教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。
（7）“横七竖八”说明了什么？
说明了尸体的数量多，表现了五位壮士的英勇，也从侧面反映了战斗非常激烈。）
3．根据问题提示自学第三段，限时5分钟。
（1）这一段写五壮士的句子有几句？（“为了不让„„引上绝路”）（2）文中写班长说话“斩钉截铁”，“斩钉截铁”是什么意思？你能用“斩钉截铁”造句吗？通过造句，加深对词语的理解和运用。（斩钉截铁：形容说话时态度特别果断。造句：交流时指名让学生造句。）
（3）战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们还是紧跟在班长后面，“紧跟”说明了什么？（战士们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。）（4）他们把敌人引向绝路，意味着什么？（他们要献出自己的生命，和敌人同归于尽。）
自学时间结束后组织交流。（板书：引上绝路）
4.背景音乐响起，请同学们再次有感情的朗读这一部分，要把战士们不怕牺牲的豪迈与即将牺牲的悲壮读出来。
第三课时
（一）复习导入
1、通过前两节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟后面将发生什么惊心动魄的事情呢？这节课，我们就一起来学习接下来所发生的事情。
（二）小组合作学习
请同学们四人为一组，每组选出一位小组长，一位记录员，一位发言员，和一位补充员，合作学习第4-6自然段。
课件出示学习提示：
每小组任选一段作为主要学习内容，找出段落中最让你感动的地方，有感情的朗读，并在旁边做上批注。
组织交流：
1.选择第4自然段为主要学习内容的小组请举手。指名读感动处。（1）这一自然段中，最让你感动的是哪些地方？请小组发言员发言，发言员发言结束后，请组内补充员补充，接着由其他小组进行补充。
课件出示主要语句：
“他刚要拧开盖子„„同志们！用石头砸！”
“马宝玉嗖地一声„„扔向敌人。”
（2）指导朗读：请同学们读一读这句话，你认为自己在哪里读得好并示范给其他同学？（指名回答，并再读）
（3）还有哪一位同学想读这句话。并且用你最真挚的感情来读。（4）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。（5）放背景音乐，请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神，集体读一读这一段，把五壮士的情给读出来。
2.请选择第五段的小组举手回答，其他同学边听边感悟情感，可以适时的作出补充
（1）小组举手发言，读第五自然段，说一说这一段中最让你感动的地方有哪些？从中你感受到了什么？其他小组可以补充意见。
出示重点语句：
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”（感受到同志们完成任务时的喜悦和对牺牲的无畏，那是怎样的一种豪迈和壮烈啊！）
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读这句话。（指名读）（2）请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
4.读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名小组发言）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，感受这种惊天动地、气壮山河的情感。
5.这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面(音乐起)。
6.请同学们试着背一背描写五壮士英勇跳崖的部分。7.听配乐，集体背诵并体会感情。
（三）交流感悟
1.文中五位壮士中，谁是你最喜欢的人，为什么？ 2.读完这篇文章后，有什么话想对狼牙山五壮士说的？
（四）课后小练笔
写一篇读后感，说说你对五位壮士的看法，对五位壮士不怕牺牲的大无畏精神的看法和感想。
板书设计：
狼牙山五壮士 顶峰歼敌
壮 引上绝路
烈
诱敌上山
跳
接受任务
崖
英勇顽强、不为牺牲
《狼牙山五壮士》教学反思
1.我在教学《狼牙山五壮士》时，第一课时以“卢沟桥事变”为背景资料感情导入，接着从课题入手，导出故事的发生地点和主要任务，进而以课件形式对“狼牙山”进行介绍，成功的从感性和理性双方面导入新课。而第一课时的主要任务则放在了学生对字词及课文主要内容的掌握，对课文进行了分段整理。但是没有放手让学生自己搜集资料，没有把学习的主动权交给学生，因而花了不少时间；同时对字词的学习和训练也浪费了大量的时间，尽管我只是作为检查预习的方式进行，但在辩字组词及词语解释造句时仍然浪费了大量时间，其实六年级学生已经具备一定的自学能力，完全可以把字词学习和积累作为学习任务放在课下完成。
2.第二课时着重于前三自然段的学习，导入时适时的插入了日寇“南京大屠杀”时的残忍图片，从情感上激发了学生对日本帝国主义侵略者的愤怒与仇恨，激发学生对抗日民族英雄为救国家与民族于危难不怕牺牲、英勇奋战的精神的敬佩之情，为后面的教学打下了坚实的情感基础。而伴乐有感情的课文朗读更是激起了学生强烈的情感反应，顿时激情盎然，取得了非常好的效果。只是有些过分依赖课件，将许多句子都打在课件上，局限了学生的自由发挥。
讲读前三自然段时，主要对1、2自然段进行了详细讲解，第三自然段则让学生以前两个自然段学习的经验为主进行自主学习。学习结束后直接组织汇报。这种方式不仅进一步加深了学生对知识的理解和掌握，还恰到好处的帮助学生经验迁移，达到了知识与技巧的双重内化。只是这种方式如果提前一些可能效果会更好，这样第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，也就不会花那么多时间。
3.第三课时主要采用了小组合作学习的方式，完全将学生放开，每小组作为一个集体，每个成员都扮演着不同的角色，都有属于自己的任务，真正的让每个孩子都参与到学习中。朗读时采取配乐渲染学 10
习氛围的方法非常实用，效果也非常好，很轻松的就将学生引入了课文中的情感氛围，但是在对这篇课文的讲读过程中，对事件发生的背景和人物都没能做细致的讲授，所以学生在回答问题时出现了时代背景错乱的情况，因此，在今后的教学过程中，我会多运用启发式教学等新的教学理念和方法来指导教学，着重对时代背景的渲染，或者让学生自己去查一些相关的历史资料，或观看影片，进而使学生在学习课文的同时也能掌握一定的历史材料，实现语文“工具性”与“人文性”的有机统一。
附：图片
教学目标：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的.思想感情和伟大精神。
教具准备：
1、 生字生词卡片
2、录音机、课文朗读磁带。
教学过程：
一、复习导入，出示目标
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）
3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条“可以追上部队”的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？
5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（2）五壮士为什么“脸上露出胜利的喜悦”？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文
四、布置作业
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
【教学目标】
１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
４、熟读成诵，能背诵课文第五段。
【教具准备】
幻灯片、录音机、小黑板。
【教学过程】
课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？
（指名说。）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
一、复习巩固，简笔画导入
１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
２、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。
二、学习第四段，以情促读，总结读法
１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。
出示读书方法：
初读想象画面。
２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：
下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。
出示读书方法：
品读体会感情。
５、指名读感动处：
划的和这位同学一样的请举手。
出示：
“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？
（指名回答，并再读。）
教师指导：
同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。
自由读。
（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。
６、还有哪些感动的地方？
出示：
“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
⑴ 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
⑵ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
⑶ 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！
⑷ 齐读：
经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
７、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
８、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？
（“初读想象画面──品读体会感情”。）
三、学习第五段，运用读法，读中感悟
１、运用读书方法读一读课文第五段。
２、指名读读感动之处。
３、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：
“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
４、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：
上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。
（指名读。）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。
（指名读。）
５、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）。
７、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：
有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
（放音乐，出示挂图。）
９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！
１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。
（生读，音乐起。）
１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
１２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。
（学生练背。）
１３、指名背诵。
四、回应目标，总结全课
１、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
２、布置作业：
课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
教学目标：
1、学会本课14个生字，认识10个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、难点：
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：
2课时
课前准备：
①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发情感。
1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937―1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
3、揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》
4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？
是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
二、初读课文，自学生字新词
1、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?
2、学生读后交流，教师引导概括。
3、自学生字新词。
4、自学检测：
①认读生字与写字。
②课件出示：
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
①指名读，接龙读。
②边读边谈感受。
③齐读
三、熟读课文，梳理记叙顺序。
1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
3、这篇课文按什么顺序写的?
4、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？板书：接受任务跳下悬崖
5、课文的2―5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
根据学生的回答。
板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
四、反复练读，读中感悟重点词语。
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
2、指名读课文，边读边感悟词语。
②顿时、石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
五、置留问题，布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
第二课时
一、复习引入
1、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。
2、过渡：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题
3、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
1、学习第二自然段――诱敌上山、痛歼敌人
①谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？B 、“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
⑤指名读第二自然段。
2、导学第三自然段――诱敌上山、痛歼敌人
课件出示：
引上绝路
①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）
②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）
课件出示DD狼牙山顶峰图片
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。
③对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑤战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
⑥指名读：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
⑦朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？板书：不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
3、自学4、5自然段――引上顶峰，英勇歼敌
①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（板书：英勇顽强）
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
②、（出示课件DD班长砸的画面）
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
③、课件出示：
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，
“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
④练读4、5自然段指导，指名朗读。
三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
1、请同学们高声朗读课文6―9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、）
3、课件出示：“屹立”图片。
A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
B、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
5、课件出示：跳下悬崖画面
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（齐读6―8自然段）
6、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是（齐读课文最后一个自然段。）
7、从五壮士的口号中，你读出了什么？
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
四、激发情感，以情促写。
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔
1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、了解狼牙山五壮士的更多资料
板书设计：
22、狼牙山五壮士
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
【教学目标】
１、知识目标：
了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
２、能力目标：
理解能力、朗读体会能力的培养。
３、德育目标：
学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
【教学重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学难点】
体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学方法】
自主合作、小组交流、朗读体会法。
【教学媒体】
课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）
１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。
２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
３、概括学法：初读想象画面。
４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。
５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
７、概括学法：品读体会感情。
８、表演读。
９、小结学法：
初读想象画面──品读体会感情（找—品）。
三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、据学法分组合作学习：
⑴ 分小组自读第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什么？
２、生自由汇报。
３、“英勇跳崖”的影片回顾。
４、结合课文分组合作探究：
⑴ 找：
哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？
⑵ 品：
反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
５、检查合作学习情况，反复品读。
６、小结：
五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。
７、比赛读。
８、配乐读。
９、积累：
用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文
１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？
２、学完这篇课文后，你有什么收获？
五、情感升华，课堂延伸
提供网址，丰富课外知识。
六、作业
学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？
【板书设计】
２２、狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
英勇 跳崖
痛歼敌人
接受任务
【设计理念】
学生思考，联系实际，学生体验探究。
【教学目标】
１、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
２、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
３、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。
【课前准备】
收集有关狼牙山五壮士的资料。
【教学过程】
第一课时
一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词
１、按生字表记准字音，记清字形。
２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
３、按下面的提纲给课文分段：
（投影打出。）
⑴ 接受任务。
⑵ 诱敌上山，痛击敌人。
⑶ 把敌人引上绝路。
⑷ 顶峰歼敌。
⑸ 英勇跳崖。
四、检查掌握情况
１、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。
２、字形：
说说哪个易错。
如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
３、词义：
提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。
４、指名读课文，按提纲说分段。
五、读熟课文
六、布置作业
抄写词语。
一、引入课文，整体感知：
1.浏览课文写了五壮士一件什么事？
2.交流
3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？
二、细读课文感悟精神
（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。
（二）群体自学
（三）小组讨论
（四）交流
重点指导：
1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。
（1）学生读句子。
（2）投影填空：
五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。
（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。
师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？
“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”
（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。
指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。
师范读——自由读——齐读
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
（四）学习第五段，运用读法，读中感悟
1.齐读五段。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”
（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）
5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
6.有语气的读出来。
7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。
（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？
（五）品读课文，体会描写人物的方法。
浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）
总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
四、作业
1.有语气的读课文，背诵指定的段落。
2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。
板书设计：
接受任务拖住敌人
狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地
坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河
英勇跳崖壮烈献身
教学内容和教时安排：
1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。
2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。
3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。
第二教时教学目标：
1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。
2、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。
３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重、难点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
课前准备：电脑课件。
教学设想：
１、以读为本，读中悟情。
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
2、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。
⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。
狼牙山五壮士
教学设想：
１、以读为本，读中悟情。
本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。
２、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。
⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。教学目标： 知识与能力：
1有感情的朗读课文。
2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：
体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。情感态度价值观：
感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。重点难点：
引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件 课时：第二课时 教学过程： 一揭题读题
播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。1谈话引入：
亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。
2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。二重点回顾
1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）
3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----让敌人走进了才下命令—— 副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——
3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。
（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择
1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？
3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来? 生回答 课件出示
4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗
5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？
5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？
是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？
6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示 什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。
7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？
8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。生读第三段
（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）
四、品读英勇
1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。
2、生读文，巡视指导
3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写
4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来 7学生汇报，课件展示。
8、还有对班长的什么描写，指名读
读出战士的英勇。9，比较句子，（课件出示）
石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
石头向敌人头上砸去
10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？
11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？
12、中国人民的仇恨又是什么？
13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）
14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？
15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读
16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。
17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）
五、感受献身
1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。
五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。
3、生读文
4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？
6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨
7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么 8、出示口号中，你读到了什么？
这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号
9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。
（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）
六、情感延伸
1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。
2、交流学生所写。
3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）
板书设计
22狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
诱敌上山
接受任务
英
勇跳崖
一、教学内容：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。
2、了解本课文的叙述顺序，学习用较快的速度阅读课文。
3、了解狼山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，学习他们热爱祖国、热爱人民、仇视侵略者、勇于献身的精神。
三、教学重点、难点：
理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
四、教学方法：精讲品读、读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：1、有关课文内容的录像带。2、写有生字组成的新词的小黑板。3、写有学习要求的小黑板。
七、教学程序：
第一课时m.xZ1569.COM
一、学习导读。
1、找一名学生读，其他同学拿起笔，把自己了解到的学生画下来。
2、交流。
[意图：把学习导读放在学习新课之前，目的是让学生对本单元的教学内容及训练重点有大体的了解，从而做到心中有数。]
二、导入新课。
在解放军的一个连里，至今还保留着这样的传统：每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”队列里一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士时，才有人答“到”。这是为什么呢？学习了第15课，大家就会明白了。（板书课题，齐读课题。）
三、检查预习。
1、出示写有生字新词的`小黑板，检查字音。
2、课前你都查到了狼牙山五壮士的哪些资料？互相交流。
3、总结预习情况。
四、学习新课。
1、快速读课文，看课文讲了一件什么事？（交流）
2、再读课文，思考：为什么要把五位战士称为“壮士”呢？
（不怕牺牲，英勇善战。具有崇高的品质和大无畏的英勇气概。）
3、用自己喜欢的方式读课文，划出最使你感动的句子，细细体会一下，可把体会、感想写在一边，不明白的地方可用笔标出来。（用小黑板出示学习要求）自学。
4、交流感受，教师点拨。
5、质疑：你们还有哪些不明白的问题？
（1）较简单的问题学生自己解决。
（2）出示稍有疑难的问题。（学生有可能提出以下问题：A、五壮士完成掩护任务，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？B、最后是怎样英勇跳崖的？……）
6、深入理解课文。
A、合作学习。
教师提出以下学习目标：（1）默读课文，边读边思考质疑提出的问题；（2）小组讨论解决问题；（3）练习朗读课文。
B、集体讨论。
学生可以小组为单位，汇报讲座结果，教师相机指导：五壮士在胜利地完成了掩护任务以后，决定把敌人引上绝路，是为了更好地掩护群众和连队，也是为了更多地歼灭敌人。五壮士知道这样做有生命危险，但他们为了祖国，为了人民，甘愿做出自我牺牲。
（1）课文学到这里，你想说什么？
（2）你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩。）所以，应怎样来读这篇课文？
（3）指导朗读，突出重点词句。
（4）学生练习朗读。
（5）指名读并进行评议。
[意图：此教学过程体现了以学定教的原则，教学重点是学生独立学习、集体讨论以解决的，教师只在关键处加以点拨引导。]
五、读全文，背诵最后一段。
第二课时
一、指名学生有感情地朗读课文。（面向中等学生）
二、浏览课文，想想课文的叙述顺序，填空：
接受任务（ ）（ ） （ ） 跳下悬崖
这五部分中，哪部分给你的印象最深？为什么？
[意图：这是课文内容在学生头脑中不断巩固提高的过程，之所以会给学生留下深刻的印象，可能是因为五壮士的行为太感人，也可能是因为语言文字的精当，但不管是什么，教师都应给予适当的点拨。]
三、品读课文，体会语言的精当。
1、教师出示写有下列内容的小黑板或投影片。
第一组：
（1）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声"走！"带头向棋盘陀走去。
（2）为了不让敌人发现群众和连队主力。班长马宝玉说了一声"走！"带头向棋盘陀走去。
第二组
（1）顿时，石头像雹子一样，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（2）顿时，石头带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
问题：
（1）第一个句子好还是不好？为什么？
（2）你从中爱到什么启发？
方法：引导学生反复读句子体味。
2、除了这两处地方外，课文还有哪些地方写得好，语言生动、形象？
3、小组交流。
4、教师请各小组派代表发言，总结阅读收获。
▲教学小结：
1、朗读全文，完成课后题。
2、看板书总结本课学习的内容，说说自己学习本课的收获。
