2023-06-12 17:06:35 来源：1569下载站 作者：小何
下面是我们为您提供的有关“次北固山下教案”的重要资讯，还请多多关注我们网站。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。写好教案课件可避免老师漏掉重点内容。
【教学目的】
１、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
２、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
３、学习一点诗的韵律知识。
【教学设想】
１、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。
２、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
【教学过程】
一、导入课文
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习课文
１、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。
２、教师范读后学生诵读。
３、理解内容：
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
提问：实写观海的诗句一共有６句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层６句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等４句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
明确：这４句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是一般的结束句。
４、分析韵律：
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
５、齐读、背诵。
教学目的：
一、反复诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律，进行人文熏陶和情感教育；
二、引导学生通过想象和再创造，再现诗歌中优美和谐的画面，体会即景抒情的写法。
教学重点：
理解全诗意思及诗中透露出来的感情。
教学难点：
体会诗人深切的思乡之情。
教学方法：诵读法、讨论法
教学课时：
教学过程：
一、导入新课
同学们我们都学过的李白的《静夜思》，这是一首诗人李白讲述思乡的诗。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。今天我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇——《次北固山下》，我们一起来看看，诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦。
二、解题及简单介绍作者。
作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字。
三、朗读明义
1、学生自由朗读；
2、学生齐读；
3、学生个别朗读；
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。）
4、教师范读；
5、参照注释，同桌互译诗句。（教师巡视，或参与一组）不能解决的难点在班上提出，由其他学生举手回答。（小组合作，寻找优胜）
6、请同学讲述诗歌内容。（小组合作解析，允许想象加工）
四、感悟抒情
1、在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文。
2、朗读指导：把握“诗眼”（如“平”、“阔”、“正”、“悬”等）的重读和韵脚响亮、悠长（如每句最后一个字）；
3、小组讨论下列问题：
A、你能用自己的话描述一下诗中描绘的景象吗？
（提示：讲你最欣赏的一个画面。旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的优美景象，进行美的熏陶和审美教育。）
B、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？这是一种什么写作手法？（提示：前三联写景，后一联直接抒情。即景抒情或情景交融
（提示：1、时间临近春节；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得归。）
五、拓展达理
正如我们开头所说，思乡是中国文学的主题之一，古往今来多少文人墨客都曾留下思乡名篇。我们来回忆一下，我们还学过哪些思乡的诗歌？学生发言，并谈自己的理解和体会。我们再来看一些其他的思乡名句。
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；
重阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情。
2、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城；
夜里的春风吹动我归乡的梦，梦中的我又随着春风回到故乡洛阳。
3、春风又绿江南岸，明月何时照我还；
春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我返回家园？
作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗歌。
六、背诵体味
七、结束语
乡情、乡愁时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用生花妙笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌史上的一道亮丽的风景线。希望同学们课下多多采撷诗歌的优美的花朵，让文化的美好粲然绽放。
教学目标：
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
教学过程：
(一)导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
(二)朗读明义
1.学生自由朗读。
2.听老师范读。
3.作朗读指导并齐读。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
4.参照注释，同桌互译诗句。
串讲：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书•苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
5.请一位学生讲述诗歌内容。
一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。
写好的书信如何才能寄回到家乡?急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。
[译文]
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
(三)感悟抒情
1.氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?
(如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)
4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
5、诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
6、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略)
名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗?)
5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：
①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙
③海日生残夜，江春入旧年：
“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
4.最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的?
(古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)
(四)拓展达理
1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
教学安排
一课时
教学重点
1，背诵两首诗歌
2，分析诗歌中所包含的生活哲理
3，分析作者在诗歌中表达的思想感情
教学目标
1，有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2，理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理
3，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情
教学过程
一，导入
同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵
该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）
古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。那我们今天就来学习两首关于乡愁的诗词。
二，学习《次北固山下》
（一）简单介绍作者
王湾，唐代诗人，字号不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712～713)进士及第，授荥阳县主簿。王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生思乡愁绪。
（二）听名家诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（三）学生自由朗诵诗歌
（四）理解诗题“次北固山下”的意思
提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在
旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
（五）理解诗歌主题，品味诗歌语言（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互
动学习）
1，客路青山外，行舟绿水前。
作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥
远的客路。在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？
（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之意，章法上引出尾联“乡书何处达”，表达自己羁旅思乡的感情。两句诗表现了诗人一种迫切的行舟心情。）
2，潮平两岸阔，风正一帆悬。
春到江南，雪消雨降，因而江水上涨，高与岸平了，船上人的视线也就开阔了。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。
这句诗描写了怎样的情景？为什么说“风正”呢？
（这里的“阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
“悬”是端直高挂的样子。“风正”，包含着一种温和的意思，是说风从正面吹过来，而且很平正，很快速。风不是很猛烈，很温顺，所以帆便端直高挂了。）
3，海日生残夜，江春入旧年。
当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接处“生”了出来，在旧年还未消尽之时，春意的闯入，必将赶走严冬。
这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？
（提示：①这一句炼字炼句极见功夫。作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”和“入”字使之拟人化，赋予了它们人的意志和情思。（语言上炼字炼句）
②作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理：美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。）
●拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。表现出一种达观的精神态度。
4，乡书何处达？归雁洛阳边。
●拓展
简述“鸿雁传书”的典故
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。“鸿雁传书”又名“飞鸽传书”，指通信。也有以鸿雁来指代书信。
在这里，诗人为什么想到要寄一封家书呢？
（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。
这是多么无奈的希望啊，是多么惆怅的希望啊。在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。）
（六）小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。请同学们再次齐读品味。
同样是写乡愁的诗词，《次北固山下》写得明朗而又深沉，那《天净沙•秋思》带给我们的又会是一番怎样的滋味呢？我们进入诗歌来品味品味。
三，学习《天净沙•秋思》
1，解题“天净沙•秋思”
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙•秋思》就是一首小令。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
2，老师泛读，划分节奏
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
3，请同学自由朗诵，并思考以下几个问题：
（1）、这首小令前三句十八个字，共写了几种景物？有什么特点？
（2）、小令表达了作者什么样的感情？
以上问题由学生讨论、教师点拨，共同明确：
这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，作者将这些意象并列叠加在一起，并分别冠以枯、老、昏、小、流、人、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性。作者没有使用一个动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的深秋图景。
也正是在这样一幅深秋的图景中，作者生出了浓浓的乡愁，表达了天涯沦落人的凄苦之情。你看，夕阳正逐渐沉到地平线下去了，此时正是人们停止劳作、归家歇息的时候，连乌鸦也纷纷回飞，到枯藤缠绕的老树上寻找自己的窝巢，而诗人却还在寒冷、萧瑟的西风中骑着一匹瘦弱的老马，在山中的羊肠古道上独行。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，多希望眼前就是自己的家啊，可自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，难怪会悲痛欲断肠了。
3，小结
这首小令的作者马致远是著名的散曲作家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载，本曲正是这种漂泊生涯体验的结晶，是元曲中的“绝唱”，被誉为“秋思之祖”，如今人们说到“乡愁”，自然就会想到这篇佳作。请同学们有感情的朗诵，再次感受意境，体会作者感情。,
四，拓展练习
1，当堂背诵两首诗歌
2，课后选择相同主题的诗词曲文本，进行比较阅读，在阅读中体会不同的作品所创设的不同意境，及所体现出的作者不同的思想感情。也可以写下鉴赏文章，大家一起分享交流。
五，投影
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
教学目标：
学习目标
了解诗词有关知识。
能力目标
1.品味语言，体味诗词意境。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
德育目标
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
教学重点：
1.品味语言，体味诗词意境。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学过程：
新课导入
说到家这个词，古往今来都是人们心中最柔软的部分。远在他乡的游子更甚。古有李白：“举头望明月，低头思故乡”，今有齐豫：“不要问我从哪里来，我的故乡字远方”。思乡念家是亘古不变的真理。那同学们我们今天再来学习一篇思乡念家名篇——王湾的《次北固山下》。
一：知人论世
王湾（约693年-约751年），字不详，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。玄宗先天年间（712年）进士及第，授荥阳县主簿。后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。
温故知新：
格律诗是指唐以后的古诗,分为绝句和律诗,绝句又分(五绝)和(七绝).律诗可分(五律)和(七律).
格律诗的特点：句子必须是双数，如四句、八句、十二句、十六句等。讲究平仄、用韵和对仗三个方面。而平仄又包括粘对、避孤平、避三平调等。
律诗分为四联：
首联（1，2句）
颔联（3,4句）
颈联（5,6句）
尾联。（7,8句）
二：读一读
节奏划分
客路／青山外，行舟／绿水前。首联
潮平／两岸阔，风正／一帆悬。颔联
海日／生残夜，江春／入旧年。颈联
乡书／何处达?归雁／洛阳边。尾联
三：译一译
旅客要走的道路呀，
正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，
我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，
江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不偏，
一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，
冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，
春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，
书信早已写好，如何寄回家园?
掠过晴空的北归鸿雁啊，
拜托你们，把信捎到洛阳那边。
四：考一考
1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？
在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。
3、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
4、“海日生残夜，江春入旧年”
有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。海日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严寒。给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力。
五：小结
六：作业
将本诗改写成一段话。
上面就是网小编特意收集整理的次北固山下教案教学设计精选7篇，希望对大家有所帮助。
教学反思
1、内容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。
2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。
3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。
5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。
总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。
一、创设情境，激情导入。
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
二、初读课文，整体感知。
1、诗歌描绘了怎样的内容？
2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
三、细读课文，思考品味。
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
四、精读课文，拓展延伸。
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
学习目标：
1知识与能力：继续学习诗歌的格律常识。
2过程与方法：理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
3情感态度与价值观：体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。
学习重点：本诗情景交融的写作特点。
学习难点：颈联中所包含的哲理意义。
学习方法：诵读—自学—讨论—探究。
知识链接：
1、格律诗是指唐以后的古诗,分为绝句和律诗,绝句又分(五绝)和(七绝).律诗可分(五律)和(七律).
2、格律诗的特点：句子必须是双数，如四句、八句、十二句、十六句等。讲究平仄、用韵和对仗三个方面。而平仄又包括粘对、避孤平、避三平调等
3、古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
学习流程：
（一）预习检测
1作者（），（）代诗人。
2释题。
3节奏划分
客路／青山外，行舟／绿水前。首联
潮平／两岸阔，风正／一帆悬。颔hàn联
海日／生残夜，江春／入旧年。颈联
乡书／何处达?归雁／洛阳边。尾联
（二）课内探究
1如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？你找出两个词语来体会一下。
2颔联写的是什么内容？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？
3最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？
4试总结本诗的主旨：
（三）拓展延伸
1学习诗歌的格律常识：
在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，每首诗八句话。绝句可看作是律诗八句话的节选，每首诗四句话。二者都讲究押韵，是格律诗的典型代表。
（四）训练检测
1作者借景物来表达飘泊他乡而心思故里的诗句：
__________________________,____________________________。
2点明主旨的诗句：
__________________________,____________________________。
3无意说理却在景物与节令中蕴含新事物必将取代旧事物，新陈代谢是不可抗拒的哲理的诗句：
__________________________,____________________________。
4借“雁足传书”的典故来寄托思乡之情的诗句是：
__________________________,____________________________。
5以小景传大景之神，让我们透过小景看到平野开阔、大江直流、波平浪静的壮阔大景的诗句是：
__________________________,____________________________。
（五）课后思考
1.即写出时序更替又蕴含生活哲理的是那两句：海日生残夜，江春入旧年
2.通过一小景把视野开阔，大江直流，风平浪静等大景表现出来的句子是（只有一句）：风正一帆悬
3.与一年将尽夜、万里未归人意境相似的是那两句：乡书何处达，归雁洛阳边
4.对偶句流露出诗人在江南而神驰故里，彰显漂泊之情的是那两句：客路青山外、行舟绿水前
5.餍足传输的典故来表达思乡之情的句子是：乡书何处达、归雁洛阳边
6.写新事物必然代替旧事物的句子是：海日生残夜、江春入旧年
7.运用白描手法写江面景色开阔意境的诗句：潮平两岸阔、风正一帆悬
8.白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托
9.有着岁月流逝，时光变幻的人生感悟的句子是：海日生残夜、江春入旧年
10.写景逼真给人乐观向上积极的句子是：海日生残夜、江春入旧年
教学内容：《义务教育课程标准试验教科书•语文》(七年级 上册)第68页。
教材简析：《次北固山下》是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
教学设想：以学生诵读为基础，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡”为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进行学习活动，并由此而让学生了解和感受中国诗歌的思乡情感。
教学目标：
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
多媒体运用：电脑教学平台
教学过程：
(一)导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
(二)朗读明义
1.学生自由朗读。
2.听老师范读。
3.作朗读指导并齐读。
(提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》)
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达?归雁/洛阳边。
4.参照注释，同桌互译诗句。
(老师巡视，帮助学生解决疑难)
投影：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
5.请一位学生讲述诗歌内容。
(原意保持不变，但允许想象加工)
(三)感悟抒情
1.氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?
(如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等)
播放：欣赏配乐朗诵诗flash动画《静夜诗》。
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情?哪些句子属于写景?能说出来这是什么写作手法吗?
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3.前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句?说说你的感受和理由?
设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。
参考理解：①客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。
②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙
③海日生残夜，江春入旧年：
“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。
4.最后一句“乡书何处达?归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的?
(学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿)
(四)拓展达理
1.思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
投影：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
诗的内容表述：喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀!诗人自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀!这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是“暗飞声”，是“随风潜入夜”，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
自由问答：你是如何认识中国诗歌的思乡情感的?
理解参考：古代由于交通和通讯的不方便，出外做官或他乡游玩，往往需要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是变化了的爱情。
这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离故乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也凭着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道美丽风景线。
2.当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢?有还是没有?多还是少?淡还是浓?
现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》
投影：
乡愁
于光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
(插播于光中的《乡愁》朗诵)
作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。
如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在;如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。
《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。
讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗?
教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。
乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。
(五)背诵体味
自由朗读背诵。
(附：音乐背景《送别》)
(六)拓展作业
到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。
一、教材分析
本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析
初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想
（一）教学目标
1.掌握诗词中炼字的表达效果。
2.掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3.体会作者的思乡之情。
（二）教学重点
作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点
体会炼字的表达效果。
（四）方式方法
文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排
安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）
第一环节：导入
直接导入。今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。律诗为八句，绝句为四句。）(这个环节可以略讲点到即可)
整体感知阶段
第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。同学自由朗读诗歌。齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。其中，归雁也是作者自比。）
重点研读阶段
第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。运用想象和联想描绘以下两联诗句所展现的画面。（提示：从景物的特点，色彩的变化，远近的角度，创设情境，运用修辞等方面入手。）学生分两个部分，南面两组写首联，北面两组写颔联，动笔写。
第六环节：体会关键词的情境和心境。
如果你站在船头，你会感到________？
杜甫晚年流落江湖，国破家亡，一个人行船在浩瀚的江面上，倍感孤独凄凉，写下了“飘飘何所似，天地一沙鸥。”的千古名句，似乎自己就是天地中形单影只的一只沙鸥。苏轼大半生贬谪在外，一身才华，无处施展，来到赤壁之下，行舟江上，想要羽化登仙逃离现实。但是王湾是怎样的呢？抓住“阔”字，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。面对如此壮丽的景色，作者心胸也为之开阔。所以一个“阔”字，一语双关，那老师说把“阔”字改成“失”字，行不行？不行，没有写出作者的内心的感受，所以诗词中的某个字是否用的好，不仅要生动形象的写出当时的情景，也要契合作者内心的情感体验。
第七环节：再读诗歌，读出豪迈。
第八环节：体会炼字的效果。
请一位同学来说说颈联的意思，那是否可以换成“海日升残夜，江春换旧年。”（明确：生：孕育。入：闯入。黑暗的残夜孕育着红日，红日将驱散黑暗。萧索的旧年被新春闯入，新春将赶走寒冬。这两句将“海日”、“江春”拟人化，凸显出初春早晨所象征的新生命的力量。）
这是一句写景的名句，却被一位宰相挂在堂中。
“‘海日生残夜，江春入旧年’，诗人已来少有此句。张燕公（张说）（唐玄宗时宰相）手题政事堂，每示能文，令为楷式。”
——殷璠《河岳英灵集》
新兴事物不可阻挡的力量，恰好反应了盛唐之时气概豪迈，社会普遍渴望建功立业的愿望。
盛唐气象
第九环节：体会思乡感情。
“海日生残夜，江春入旧年”也暗写了时间流逝，新的一天到来，新的一年到来，而诗人却仍然漂泊在外。心中不免升起思乡之情。
乡书何处达，归雁洛阳边。
淡淡的思乡。
第十环节：总结。
区别这首思乡与其他思乡诗歌。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月。低头思故乡。
——李白《静夜思》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——《九月九日忆山东兄弟》
总结全文内容:《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，给人积极向上的感染力，抒发了作者的思乡之情。
总结炼字手法：
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。
五、作业巩固
“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”和“空”好在哪里？
“悦”是使……愉悦，“空”是使……消除，
运用了拟人的修辞手法，
秀美的山中景色使鸟的性情愉悦，潭水清澈，使人心中的俗念消除净尽。
体现了作者从山水中感到的欢欣，心中杂念全消的精神状态。
