2023-08-22 14:39:41 来源:1569下载站 作者:小何
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,当然教案课件里的内容一定要很完善。写好教案,课堂教学更完美,如何写一篇优质的教案?你也许需要"《小熊住山洞》教案"这样的内容,如果我的解决方案对你有所帮助请把它收藏起来以备查看!
一、创设情境、激情导入
在我们的地球上,有一个重要的组成部分,它的.名字叫大自然,大自然中的成员可真不少,而且一个比一个漂亮,(放课件)看有绿绿的小草,漫山遍野的野花,潺潺流动的小溪,在上课之前,老师就带大家去美丽的大自然做客。
师:从大自然中出来,你想对主人说些什么吗?(体会大自然的美)
师:除了美丽的小溪,森林外,大自然中还住着许多可爱的小动物呢,今天,老师为大家请来了一位,你们看看他们是谁?(出示小熊头饰)
小熊请一些朋友去做客,想去吗?可小熊家要经过几关考试才可以去。
二、巧设关卡,主动识字
1、读课文,用你喜欢的方式来认识一下,这一课中出现的生字。
2、和你的同桌读一读,比比谁读的最棒(孩子喜欢比赛,喜欢取得胜利)
3、交流一下,你是用哪些方法来记住这些字的?把你的方法告诉你身边的朋友听听。
4、学生自学会展示读生字、词。
5、扩展学习,你还知道哪里出现了这些生字?(可以说地点,也可以说句子)
三、初读课文,体会内容
师提要求:试一试,看谁把课文读的最流利,你将得到小熊一家的邀请卡。(出示邀请卡。)
1、学生尝试读文。
2、老师指名读文,听的同学评一评。
3、可选择你认为读的好的段落读一读。
4、学生评价谁读的好,为什么。
5、教师发邀请卡。
四、作业
1、问一问,你会发现更多?
2、大自然还有哪些成员?
3、他们生活在哪里?
【教材分析】
《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子,可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了,他们一直住在山洞里。全文语言优美,图文结合,适宜儿童阅读。
课文中生字不注音,让学生自主学习,鼓励他们用多种方法学会生字。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”,在想象中“获得初步的情感体验,感受语言的优美”,在问题中“关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流”。
【教学目标】
1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,随字认识偏旁“石”。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养学生自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。
【课前准备】
1、文中各种小动物的头饰。
2、轻快乐曲的录音带。
【教学流程】
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)
导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。
2、再次读文:
⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。
⑵同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字:
⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵全班汇报,帮助每名学生当“小老师”,到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时,学生可能会说出是“石”字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字,并组词“告、吉、欠、云”。
4、熟读课文,积累词语:
⑴小朋友,请你们再读课文,想一想:小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的“主体性”。
三、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报。
教学目标
1、认识10个生字,会写年、左、右3个字,随字认识”石”字旁。
2、正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。
3、培养同学自学能力,能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。
课前准备
1、教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带
2、学生:
收集环境保护的资料。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间:3课时。
教学流程
第二课时
一、谈话导入
1、出示课件或图片(小熊和他的山洞):图上画的是什么?他们的家怎么样?(学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿,应该重新造房子。)
2、教师导入:是啊,小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢?我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。
3、板书课题。
二、复习生字、导入
师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
三、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美
1、师过渡:
大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)
2、说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段:
教师相应点拨。指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。
四、学习7~8自然段
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。
五、口语交际
1、记者采访小熊一家。
2、小组合作模拟练习,指名表演。
用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。
六、延伸拓展。
我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢?
(设计意图:发挥了同学的想象力,拓展了知识,训练了口语,进行了思想品德教育。)
一、学习目标
1、认识10个生字,会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字,认识‘石"字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
二、教学重点
认识生字,正确、流利、有感情地读课文,培养口头表达的能力。懂得爱护树木,保护环境。
三、课前准备
多媒体课件、动物头饰
四、教学过程
一、导入新课。
师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?那里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?好,请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
二、读课文,识生字。
1.再次自读课文,识字。
2.播放课件,听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。
播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)课件出示生字,带拼音读。
(3)小组合作读课文,读中巩固识字。
(4)去掉拼音读,请学生当小老师领读。
并请学生说说哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
三、朗读课文,读中悟、读中思。
孩子们,你知道小熊住在哪里吗?(播放课件)出示第一、二自然段。
(一)、学习1-2自然段。
1.了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2.读第二自然段,观察图,感受小熊高兴的心清,猜一猜小熊好像在说什么?
(二)读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美。
小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。
1.播放课件,显示文中四个季节的图片。
2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。
3.说完图意,读图画对应的自然段。
指导:读出景色之美,"舍不得"三个字轻轻地读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4.指名连读3-6自然段。
(三)学习7-8自然段
过渡:小熊一家最后住进房子了吗?课件出示弟七、八自然段。
1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2.读完"一束束美丽的鲜花"后,练习课后"说一说"。
四、学写生字。
了解生字的笔顺;课件出示范写,强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
一、教材分析。
1、教学的地位和作用。
2、教学目标的确定。
知识与能力:能正确认读10个生字,会写6个生字,认识“石”。
正确流利读课文,培养口头表达能力。
在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。
过程与方法:培养学生初步的阅读能力,语文学习的能力和自主能力。
情感态度价值观:通过理解课文和拓展阅读,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。
教学重点:认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。
教学难点是区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。
二、教材处理。
1、学生状况分析及对策。
2、教学内容的组织与安排。
3、教学策略的选择。
(1)根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征,结合教学实际,利用课文中精美的插图,创设恰当、丰富、有效的识字教学情境,增加学生的识字情趣,提高学生的识字能力,促进学生的语言发展。
(2)教给学生识字方法,层层递进。先由学生自主认字,鼓励学生自己想办法记字,再由教师根据学生的学习情况进行指导。还让学生组内讨论,探究学习生字的不同方法,使学生体会到自己做课堂主人的快乐与兴奋。
(3)创设连贯的情境,使学生感受大自然的美好,注重情感目标的渗透。
(4)以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跨越式教学方法,提高学生自主阅读的意识,拓宽学习语文的渠道。
三、教学方法及选择依据。
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的.语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”
因此,我把教学定位在“创设有效情境,提高识字效率”上,让学生在情境中识字,在识字中获得快乐,让枯燥的识字教学充满趣味性。
四、教学流程。
1、创设情境,导入课题。
好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。这样的情境创设,让学生处在一个童话般的世界里,以“我”是小熊这一角色来带领学生学习,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望,同时,也为后续的情境创设埋下伏笔。
2、初读课文,整体感知。
通过初读课文,让学生初步感知课文的内容,教会学生学习的方法,让学生学会学习。
3、自主识字,读通课文。
这一环节是本节课的重点,我根据课文的内容创设识字情景,让学生分别观察完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习,调动学生学习的兴趣。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。因此,我把字、词的学习都贯穿于四季的情境之中,生字的识记体现梯度,让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的“主体性”,让学生在学习中体会到乐趣。
4、学写生字,指导评议。
当学生都掌握生字时,我马上引入到学写生字的环节:森林的一年四季都这么美,我可舍不得砍树。就这样过了一年又一年,我还是住在山洞里。出示“年”。我又说:今天老师也发现左边的同学回答问题的声音最响亮,右边的同学坐得最端正,并同时在PPT中出示“左、右”两个生字引导学生学习。
5、拓展阅读,读写结合。
拓展阅读是巩固、深化和延伸教学目标的重要手段。因此,我回归之前所创设的四个季节的情境,把课文编成儿歌,既对生字的巩固复习,又把课文重温了一次。森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。
在这一环节的教学中,我实践了一个朴素的思想:重复—重复—再重复。让学生在情境中,在螺旋递进的重复中,对课文出现的生字、词语进行感知,在不断地“拼装”中,巧妙地课文内容梳理,字词巩固等目标,促进课内外知识的贯通。
6、总结升华,布置作业。
五、教学反思。
(一)巧妙设计,激趣乐学。
(二)条理清楚,步骤明确。
(三)提供机会,自主学习。(采用小组学习的形式)
(四)利用游戏,调动兴趣。(摘果子、看图猜字、字谜)
(五)扩展阅读,提高能力。
(六)说写结合,锻炼能力。
根据新教材人文精神的特点,在教学过程中积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,以“我”是小熊这一角色来带领学生学习,设计了“我会读”、“我会拼”、“我会认”、“我会写”等教学环节,让学生在玩中学,学中玩。每个学生都积极、快乐的参与,不仅使他们学得主动,达成本课的识字目标,更提高了识字效率,充分发挥了学生的学习自主性,而且使他们享受到学习的乐趣。
新课程对识字的要求是读准音,并在不同的语言环境中能够认识。所以,根据课文的内容创设识字情景,让学生分别观察完春、夏、秋、冬的图片后进入生字的学习,极为有效地调动学生学习的兴趣,并遵循带拼音—去拼音;字—词—句—篇;课内—课外的规律教学生字,而且行之有效。
谢谢!
活动目标:
1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。
2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。
3、能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备:
图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)
活动过程:
一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣
师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?
幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;
师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)
幼:小熊住山洞
师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。
[评析:以老师自己制作的图书引出活动,引发了幼儿看书阅读的兴趣]
二、集体看图书,理解内容
1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)
师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?
幼1:很没劲;
幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。
幼3:晚上天很黑,我会害怕的
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师:你愿意住在山洞里吗?
幼:不愿意。
师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?
幼1:他们想搬家;
幼2:他们想盖新房了。
[评析:幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便
之处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]
2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)
幼1:小熊,我们一起造新房吧;
幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;
师:听,熊爷爷到底说了什么?[听录音]
师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?
幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。
幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。
幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。
[评析:幼儿各抒己见,气氛很热烈,有的幼儿的环保意识较强。]
3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。
幼1:春天,树林里的树都发芽了。
幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。m.xz1569.COm
幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。
师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)
幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。
幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。
幼3:冬天,树上的叶子都落光了。
师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。
听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。
我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?
师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)
幼:小熊舍不得砍树。
[评析:幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色,又通过录音欣赏了描述四季的优美语句,进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]
4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?
幼:小熊仍然住在山洞里。
师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?
幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。
幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。
师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?
幼1:小动物们来谢谢小熊。
幼2:小动物们请小熊住到他们家去。
幼3:小动物们帮小熊造砖房。
5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。
幼:小动物们给小熊送来了鲜花。
师:它们为什么这么做?
幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。
师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)
[评析:在看书阅读理解过程中,老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意,活跃了幼儿的思维。]
三、拼字卡,全文阅读
1、师:我们一起看懂了这本书,
现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?
看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。
2、(幼儿操作,老师观察指导)
[评析:这一部分结合了本班幼儿的特点,在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高,因此效果较好。]
先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。
3、集体阅读
4、重点阅读最后一段
四、产生爱大自然的情感
师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?
幼1:多种树,多种花草,我们的家园会更美。
幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。
幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。
师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。
[评析:加强了幼儿的环保意识,强化了幼儿的良好情感和行为,知道了美丽的大自然是我们共同的家园,需要我们共同来保护。
五、活动评价
本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。
反思:
在课堂教学中,我们要唤起学生的主体意识,因此,这节课我把教学的重点放在学生的“学”上,从学生的实际出发,采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学,成为学习的主人。
一、创设情境,激发学习积极性
在上课的开始,我利用复习词语导入的形式,引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”,并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方,很自然的将学生带入小熊的家,感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里”这一问题引入课文,通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面,把学生带入大森林,让他们带着问题学习课文,学生的注意力被深深地吸引了,对课文产生了极大的兴趣。读完课文后,学生纷纷述说自己找到的原因,人人都想参与到学习活动之中,学习的积极性得到了充分地调动。
二、小组合作,增强学习主动性
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生,学生是学习的主人,他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望,他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上,主动学习,自主探究,交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时,我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作,通过自己的生活经验试着查找出原因,并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题,最后,我再以汇报的形式来检查。结果,在检查汇报这一环节,学生有的说:“因为树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了”,有的说:“因为砍了树,树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中,在充分的尊重下,学生的潜能可以得到开发,能让学习变得更加主动。
三、读中感悟,提高学生的阅读质量
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后,我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段,在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片,展开想象,深入思考:当夏天、秋天、冬天到来时,小熊又是怎么做的呢?它看到了什么,又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容,用“ ,小熊看到 ,它想:‘ 。’于是,它对爸爸说:‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思,又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听,指名读。
从各种形式的读中感悟大自然的美,体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说,一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”,每个“林黛玉”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。
四、延伸拓展,激发学生的表达欲望
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们 ……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。
虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学习的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
小百科:熊是食肉目熊科动物的通称,熊平时还算温和,但是受到挑衅或遇到危险时,容易暴怒,打斗起来非常凶猛。
一、 复习导入
上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)
二、 理解课文
1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。
小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?
那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?
谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:我们去/砍些树,造一间/木头房子。)
过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看
2、学习课文第7自然段
(1) 指名读。
(2) 评议。
(3) 再指名读。
(4) 齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长,要读得慢一些,一直说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)
(5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。
小组汇报交流,师板书:
春天—树上长满绿叶
夏天树上开满鲜花儿
秋天树上结满了果子
冬天树上又许多得鸟儿
在交流的过程中指导朗读(第一句读得平缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于平缓)
过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。
3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?
(1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话
(2)采访小熊一家说说为什么要这样做
(3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(4)理解一束束并扩展练习。
读句子,比较有什么不同
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。
森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。
出示课后读读说说
(5)带头饰表演
三、 小结
认识了小熊,你有什么感受呢?