2024-01-28 12:46:58 来源：1569下载站 作者：小何
学生们的课堂经验会变得生动有趣，离不开老师提前做好教案和准备好课件。因此，我们需要认真地编写每一份教案和课件。优秀的教案是教师有效开展教学工作的必要手段之一，那么你认为好的教案和课件应该具备哪些特点呢？在接下来的文章中，编辑将为您详细介绍“拼音教案”，希望能帮助您更好地平衡工作和生活的方法和技巧！
拼音9 教学设计
ai
ei
ui 教学目标：
1、能准确地读准复韵母ai、ei ui及其四声，知道复韵母是由两个单韵母组成的，初步掌握复韵母的发音方法和标调规则。
2、继续复习拼读方法，能够准确、较熟练地拼读出带有复韵母的音节。
3、能够借助图画理解画面的意思，读准句子，流利地朗读儿歌《小白兔》，认识句子和儿歌中的“你、他、水、白、皮、子、在”这几个生字。
4、培养学生的观察能力和说话能力，相机渗透进行环保教育。 教学重点：掌握复韵母的发音方法，较熟练地拼读有ai ei ui的音节。
教学难点：复韵母的发音方法和标调规则
教学准备：制作相关课件、准备复韵母卡片、生字卡片 教学时间：二课时
第一课时
教学内容：学习复韵母ai ei ui的发音、组成、四声，能准确读准带有ai ei ui的音节。
一、复习旧知识
1、检查背诵儿歌《过桥》、《欢迎台湾小朋友》
2、认读生字卡片：洗、做、乐、哥、鸡、过、车、服
3、认读单韵母卡片：a e i u o e
二、认识三个复韵母ai ei ui
1、故事导入：一天，哥哥正在砍柴，他一边砍一边发出了“欸（ei）！”“欸！”的声音。姐姐和弟弟背挨(ai)着背站到一起比高矮，妹妹戴着一条漂亮的黄围(ui)巾走过来说：“姐姐高，弟弟矮。”
2、出示复韵母ai ei ui及相关图片，了解组成和发音方法。 1）、老师范读。
2）、学生摆拼音卡片，了解ai ei ui的组成和发音方法。
ai：a 和i 组成了ai ，读的时候先发a 的音，再发i 的音，一口气连起来。
ei：e 和i 组成了ei ， 读的时候先发e 的音，再发i 的音，中间不断气。
ui：u 和 i 组成ui ，读的时候先发u的音，再发ei的音一口气连起来。
3）、学生读（开火车个别读）
3、学习ai ei ui的四声
1）、出示带调的ai ei ui ，学生自由读。 2）、个别读。
3）、观察带调的ai ei ui，看看声调标在哪些字母上面。 4）、总结复韵母的标调规则：有a 不放过，没a 找o e，i u 并列标在后。
5）、利用拼音卡片、铅笔等工具听老师读带调韵母摆卡片标声调。
三、认读带有ai ei ui 的音节
1、游戏：分果子
把带有ai ei ui的音节写在不同颜色的果子上，请学生把它们分别放到三个篮子中，并读一读。
bai
pai
mai
fai
dai
tai
nai
lai
bei
pei
mei
fei
zhui
chui
shui
rui
1)、自由读音节
2）、指名读音节，并把音节放到相应的篮子中。 3）、再读音节（个别读、小组读、齐读）
2、利用活动转盘读音节。
四、复习巩固
1、教师领读书第26页内容。
2、听老师读韵母摆卡片。
3、听老师直读音节拼读音节并用拼音卡片摆出音节。
第二课时
教学内容：复习巩固复韵母ai ei ui的发音，继续学习拼读有ai ei ui的音节，能够看图理解图意，读准句子及儿歌《小白兔》，认识汉字“你、他、水、白、皮、子、在”
一、复习旧知识
1、
2、认读带调的复韵母卡片。
听老师读音节摆音节bai
fei gui dai mai
bei hai kui
zhui cai 。
二、认读拼音句子。
1、出示第27页的图，指导学生观察。
2、引导学生看图说话：你看到了什么，图上画了什么人，他们在干什么。
3、出示句子“你栽树，他培土，我去提水”，指导读准字音，认识汉字“你、他、水”。（范读、个别读、小组读、齐读）
4、找出句子中带有ai ei ui 音节的字。
三、学习儿歌《小白兔》。
1、出示儿歌，学生自由读。
2、指名读儿歌，注意读准翘舌间“穿、长”，平舌音“
三、嘴、总、在”。
3、找出儿歌中带有复韵母ai ei ui 的字，圈起来，读一读。
4、认读儿歌中的汉字“白、皮、子、在”
5、读儿歌。（个别、小组、男女生对读）
四、练习
1、找朋友：（给音节找到对应的汉字，用线连起来。）
bái nǐ zǐ zài huā pí
你 有 白 皮 子 在
2、认读生字及词语。 1）、摘生字花。 2）、摘词语果“白花、你的、水车、书皮、弟子、在读书”
3、听老师读汉字摆生字卡片，并把生字卡片摆成词语。
教学目标:
ou、iu及其四声,读准音、认清形,能正确书写。
ou、iu组成的音节,并能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教具准备:
电脑、拼音卡片。
教学流程:
一、看图说话,认识读音。
让学生看五环旗、、游泳图,指导学生在说图意的过程中,提示ao、ou、iu发音并正音(如ao的读音是a快速的滑向o就是ao)。在学习ao、ou、iu的读音基础上学习他们的四声。
二、拼读练习,突出重点。
刚才同学们都能正确拼读复韵母。下面,声母与复韵母结合想考考小朋友,看看同学拼读的怎么样,请同学们打开书先自由朗读。
(课件出示音节)下面,考考同学们的拼读本领,尤其要强调三拼音节,读好介母。复习已掌握的`声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法,再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
三、认识生字,巩固拼音。
爱、吃、鱼、和、牛、草、好)
2、去掉音节反复识字,并用这些字组词,交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字,是怎么认识的。
爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
4、练习句子。(课件出示图)
四、课外识记,拓展练习。
前面都是老师在考同学们,接下来让同学也来考考我,不过考我得需要大家的帮忙。一会儿,屏幕上会出现一些音节,你们看到音节可千万别出声,在心里拼,然后用你们的动作表演给我看我再说出音节,准备好了吗?(课件出示音节)
教学目的：
üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
yue。
教学重点：
üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
üe和整体认读音节ye、yue的用法。
教学过程：
一、复习导入
ü和yu。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
2．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书： 12 ie üe er
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的'四声
üe、er的音形
（1）出示3幅插图
问：你们能不能利用这üe、er的音形呀？
（2）请同学说说自己的学习过程。
（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。
（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
2．学习er的四声
（1）板书：ēr ér ěr èr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
三、指导书写ie、üe、er
üe、er 3个复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？
执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
四、学习整体认读音节ye和yue
üe的读音。
yue。
üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
üe和整体认读ye、yue的音。
附：板书设计：
教材简说：
本课是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第五课。包括有五部分的内容，第一部分是三个声母配有一幅图，分别引出三个声母的发声及字形。第二部分是三个声母与单韵母的拼音练习。第三部分是三个声母的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节，以gua为例教学和练习三拼音节。第五部分是认字，图文并茂展示儿歌，学习“哥哥“弟弟，“荷花三个词语。
课时安排：
根据新课程对语文教学的要求，教材特点及单元要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学，教材前三个部分为第一课时，后两个部分为第二课时。
设计理念：
低年级学生注意力集中的时间短，无意性占主导地位。《新语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学的轻松、学的愉快。
第一课时
学习目标：
k、h 三个声母，读准音，记住形。
2.学习三个声母的书写。
k、h 和单韵母的拼读。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
A o e I u v b p m f d t n l
(温故而知新，巩固复习已学习过的字母，加深学生的印象)
2、创设情境，引入新课
（1）谈话：今天，我们又要认识三个新朋友，他们藏在一副图画中，想和大家玩捉迷藏的游戏，想一起玩吗？
（2）课件展示课文插图。
（3）仔细看图，说说你看到了什么？
（4）指名交流：蓝蓝的天空下，一只鸽子嘴里衔着橄榄枝快乐地飞翔。清清的小河里两只小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水
在评价中可以针对以下几方面进行评价：
观察仔细，会观察，如，
生：我看到两个小朋友坐在椅子上高兴地喝水。
师：你能注意到两个小朋友高兴的表情，真是个会观察的孩子。
用词准确，词汇丰富，如：
生：我看到小蝌蚪在水里自由自在地游来游去。
师：会用“自由自在”这样的'词，你真不简单！
（5）揭题。
那你们找到这三个新朋友了吗？他们是谁？藏在哪里？
（出示图二：g、k、h的卡通形象，教师模仿卡通人物说话：“小朋友们好，我们是声母宝宝g、k、h，希望和大家交朋友。”）
【设计意图】创设拼音王国的情景，将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，用游戏的方式，以卡通的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。
二、学习声母 g、k、h
小朋友愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子哟！
１、学习声母 g：
⑴ （出示课件）看，这是谁？
快来和鸽子打个招呼吧！如：鸽子，你好！早上好，小鸽子。
(2)师：把鸽子的鸽读得轻短就是声母g的音，请小朋友跟我读。
(齐读、开火车读、个别抽读。
（4）师：小朋友们，你有什么办法记住g的样子呢？
（5）生：g像个9字。
G像鸽子嘴里衔的弯曲的橄榄枝。
G像a的尾巴变长了，弯到左边了。
（6）大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出g的样子吗？
（7）生自己动手做做g的样子，教师巡视，发现做得好的推荐做给全班同学看。
（
（：一个9字ggg，圆圆脸弯尾巴。
（你知道g该怎么写吗？
抽生说，注意提醒g的占格。师示范写g。
（学生跟写三个g，边写边说出写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。
２、学习声母 k：
⑴ 又有一群小动物游过来和我们打招呼了。让我们一起和它们打个招呼吧！
⑵ 蝌蚪的蝌发音再轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母的发音。（出示声母卡 k）
⑶ 谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗？指名评价。）
⑷ 比较 g、k 发音的异同：
① 出示两个声母。
师：我请一名同学来读一读这两个声母，其他同学认真观察他的口型，看看你有什么发现。指名一人到前面读 g、k 各三遍，其他学生认真观察口型。
② 指名说发现。（引导学生发现 g、k 发音时口型基本相同）
③ 师：同学们观察得真仔细，能发现这两个声母的相同之处很不简单。不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗？那就要做好准备，用心去体会。听好老师的要求：请大家拿起桌上的小纸片，放到嘴巴前面，对着小纸片发一发 g、k 的音，你会有一个有趣的发现。
④ 学生练习，指名说发现。
（引导学生体会 k 在发音时送气，g 发音时不送气）
⑤ 教师评价，总结：
g 和 k 多么像一对孪生兄弟呀，你能读好他们吗？先自己试着读一读。
⑥ 学生自读体会 g、k 发音的异同，巩固 g、k 的发音。
（5）请生说说k的样子，用小手做一做。
(
（7）师指导书写：先写一竖，再写左斜右斜在中格。
（8）学生跟写三个k，边写边说口诀。
３、学习声母 h：
⑴ 我们今天认识的最后一个声母宝宝是h，喝水的喝。
⑵ 出示 h 的声母卡。
⑶ 请同学们以小组为单位来学一学这个声母。如果你的合作伙伴读对了，请你鼓励鼓励他，如果读不好，请你帮一帮他。
⑷ 小组合作，教师巡视，以检查纠正h的读音为主。
⑸ 开小火车检查 h 的认读情况。
（
师教读儿歌：一把椅子h h h ，高高椅背弯弯座。
（
（8）师边范写边说口诀：先写一竖上中格，再写左弯竖在中格。
生跟写三个h，边写边说出口诀。
【设计意图】通过让学生说说做做g k h的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到了成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
三、课中操，念儿歌
1、点击课件：卡通人物g k h告诉我，小朋友学得不错，他们要送给你们一首儿歌：
一群鸽子 g g g； ９加拐弯 g g g；
一群蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；
一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。
2、生跟读儿歌，边读边跟老师做动作。
【设计意图】一年级学生的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，以来激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥乏味；二来可以把刚学到的声母g k h在儿歌中进行复现，起到巩固记忆的作用。
四、学习g k h的两拼音节
k、h 交上了朋友，有几个韵母宝宝也想和 g、k、h 交朋友。出示单韵母卡片 a、e、u。
２、还认识它们吗？指名读三个单韵母。
（提醒学生注意口型不变，发音长而响亮。）
k、h 交上好朋友吗？快来帮帮它们。请小朋友们在小组内试着拼一拼，看谁拼得最准确。
（提醒学生两拼音节的拼读方法：前因轻短后音重，两音相连猛一碰。）
：师——我读a，生——我读ga
师——我读a，生——我读ka
师——我读a，生——我读ha
同桌合作拼读。
５、同样的方法学习g k h与e和u相拼。
【设计意图】通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组中充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着老师念读，而是老师读出韵母做好支架，降低拼读难度，让学生很自然地声韵连读拼成音节，让学生真正体会到自己拼读成功的喜悦，激发学生拼读的兴趣。
五、拓展游戏
小朋友读得可真好！敢挑战更难得音节吗？
请摘下带有音节或声母的苹果，带领全班同学读正确便送给他作为奖励。（抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就会情不自禁地显露出来，就会更有劲头地学习下面的内容，从而有利于学生学习自主性发挥。）
【设计意图】通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材进行了拓展，提高了学生的拼读能力。
六、小结
今天这节课我们学会了什么？请学生说。
下节课我们在和声母宝宝g k h一起玩吧，再见！
第一部分：创设情境，复习导入：
在这一部分，我设计了以下几个环节：
第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们，今天，让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游，好吗?
随即播放轻松愉快的《郊游》歌曲，让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作。)
●良好的开端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩开了这节课的课堂教学之门，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发学生学习拼音的兴趣。
第二环节：(点击)教师指着黑板上贴有不同颜色，背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉，拼音王国到了。小朋友们，瞧!拼音乐园里有好多的气球。你们喜欢这些漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把哪个摘下来。 老师给没个气球起了个名字，你能把它介绍给大家吗?(学生上台摘自己喜欢的气球，并介绍气球的名字，下面同学跟读两遍)
紧接着让学生给“气球”分类。
你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特点吗?(黄气球的名字都是复韵母，红气球的名字都是整体认读音节)
●这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上，并告诉学生这是每个气球的名字，富有生活的情趣，让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音。且这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性。
导入新课：今天这节课，我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友，不过，这几个韵母朋友还有点特殊，特殊在哪儿呢?
●这个设有悬念地导入，引人入胜，可激发好奇之心。
第二部分：观察情境图，引出前鼻韵母
1、出示“情境图”：让学生说一说，图上的小朋友在干什么?(比一比谁说得具体，说得精彩)并相机渗透爱祖国的思想教育。
2、教师带着小朋友拍手读语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友们越看越开心。
3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：an en in
第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节
这一部分我分为以下几个环节教学：
第一环节：重点教学韵母an。
第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。
第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成?
第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an 的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。
第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励：“老师相信通过你的努力一定会发准的，再试试!”对经过纠正能发准音的学生，也要表扬几句：“真不错!就这样发。”“好样的。”等等， 让学生重新拾回信心。
第五步：教学an的四声。在教学前可这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗?然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān ān 什么ān?学生答：ān ān天安门的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。
●这一环节的设计主要意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法，就为学生学习en in的读音找到了钥匙。
第二环节：教学韵母en in
第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好!检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。
●这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
第三环节：教学整体认读音节yin
这一环节采用多媒体课件演示： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大 y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。
●这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
第四部分：教学an en in与声母组成的音节
这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节)
点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”
学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，所有同学跟着读三遍，比如说：“对对对，ná ná ná。”
●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
第五部分：教学看图读音节词：
在教学“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：
1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢?然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。
然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，教师随即发问：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么?请你告诉大家，并且用这样东西说一句话。”(比如学生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。)
2、相机出示音节词： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 学生认读，形式可多样。
●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引学生的拼读兴趣。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒学生对生活的回忆，从中也训练了学生的语言表达能力。
在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标
(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)
游戏操作过程是这样的:
1、教师导语：小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗?
几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”
2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。
3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。
如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)
●这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。
第六部分：教学看图读纯拼音句子：
第一环节：多媒体课件出示小朋友拼七巧板的画面，教师问：“小朋友们，拼音乐园里的小朋友正在干什么?”(学生回答：玩七巧板)
为了调动学生的生活经验，吸引兴趣，教师继续问：“你玩过七巧板吗?你用七巧板都拼成过哪些东西?”
紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后教师导语：这位小朋友也会拼很多的东西，瞧!他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗?教师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。(由于时间关系，不一一跳出音节)
wǒ de jī zhēn hǎo wán,
dà jià fēi jī fēi lán tiān.
第二环节：学生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。
●这部分是借助多媒体教学手段，形象生动地教学，既符合学生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。
在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：
第一步：教师继续引导：小朋友越拼越有劲，瞧，变!变!变!(屏幕上分别显示七巧板拼成的 “小鸟”、“小猫”、“小屋子”。)
第二步：教师继续引导：小朋友又分别说了什么呢?然后点击屏幕，分别显现拼音句：
我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。
我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。
我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。
第三步：学生任选感兴趣的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感兴趣就读哪句，比谁读得准，读得快!
●这一拓展性地练读，意在进一步拓展学生思维,进一步培养学生的拼读纯拼音句子的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音句进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
第七部分应该是课堂小结。
兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
一、创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及、g、k、h三个声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的三个声母g、k、h。还有一个小任务：帮他们找朋友。大家想帮忙吗？
二、借助图片，学习新知
（一）学习g、h
1、看投影说话引出g、h：图上画了什么？它会发出什么声音？听儿歌说话：小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！ 师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、h。
2、教学g、h的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音， 学生小声跟老师读字母。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：领读，齐读，正音。
（4）记：一只鸽子g-g-g 荷花荷叶h-h-h ３、教学g、h与单韵母组成的音节。
（1）g――e→ge h--e→he
（2）开火车读ge、he的四声。
用同样的方法学习ga gu ha hu
(二)学习k
1、谁能看图，自己编一个顺口溜？（小鸡出壳k-k-k）
2、教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3、齐复习，小鸡出壳k-k-k。
4、教学k与单韵母组成的.音节。
k----u→ku k--- a→ka开火车练习四声的拼读。
用同样的方法学习ke
三、结合儿歌，练读拼音
1、儿歌：一只鸽子g-g-g
2、儿歌：荷花荷叶h-h-h
3、儿歌：小鸡出壳k-k-k
四、当堂检测，反馈矫正。
1、出示卡片要求学生认读声母。
2、出示拼音拼读。
第二课时
教学目标：
1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会诵读儿歌。
教学重难点：
重点：ai ei ui的发音，认字，声母与ai ei ui组成音节的拼读。
难点：ai ei ui与声母组成的音节的拼读。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时（总第
一、复习旧知，导入新课
2、讲述：这6个单韵母娃娃的作用可大了，了今天我们先来认识三个由它们组成的新韵母，叫复韵母。
二、图文结合，自主学习
1、出示图画：大家看，图上画着什么？
2、同学们，站起来和你们的同桌比一比，看看谁高谁矮。
3、对，ai就是我们要学的第一个复韵母，由a与i组成。
4、指导学生读ai：a—i—ai.(先张大嘴发a 的音，口形由大到小很快滑向i ，a读得重， i读得轻，中间气不断，一口读成ai。)
5、范读，同桌对读，开火车练习读音。
6、启发学生：怎样才能记住ai？
7、请学生练习读ai的四声。
8、引导学生用同样的方法，观察图——教发音——多种形式的读——记形——练习四声，教学ei ui.
9、指导学生书写，强调字母之间应靠紧一点。
第二课时（总第
一、复习旧知，指导拼读。
1、出示卡片，认读复韵母ai ei ui。
3、非常正确！看，老师给ai找了个朋友b—ái—bái，声母是谁？韵母呢？
t、n、l与ai相拼的音节，指名读，齐读，开火车读。
5、指导学生用同上的方法学习ei ui与声母的相拼，小组合作拼读，小组长指，成员拼读。评选“最佳合作小组”。其他小组评议。
二、创设情景，读准音调
1、做开门动作，问：老师在做什么？ki mén
2、放学了，我们要做什么？huí ji
4、指导抄写音节，提示声母和韵母挨近些，标好声调。
第三课时(总第35课时)
一、复习旧知,拼读音节.
比赛拼读音节.
二、合作识字,朗读短文.
1、刚才的学习中,小朋友们表现得非常好,我是奖励大家,讲个故事听,好不好?(听教师讲故事，森林里的'选美比赛)
2、在大森林里,住着一只小白兔,谁来告诉老师,这只兔子是什么颜色的?
3、对，白——bái，就是我们刚交的朋友，谁来读一读？
4、“小白兔，耳朵长长的，尾巴小小的，三瓣小嘴一动一动的，好像它在笑呢”，大家仔细看一看，儿歌中还有哪些和“白”字一样红色的音节，自己读一读。
5、比一比，谁拼读得好。
6、提问：谁来读读儿歌？
皮、子、在”。
8、提问：你是怎么认识它们的？
9、我们书上还有一幅图呢，快去看看吧。
还给这幅图配了一句话，谁来试着读。
提问：还有三个调皮的娃娃躲起来了，“你、他、水”谁认识它们？
（指认、教认）
一、复习
１、出示卡片：
a──阿姨的 a，张大 a a a，
o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，
e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
（书空 a o e ）
２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学ａｏｅ的四声
１、出示四声符号。
２、演示：
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高平又平，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
３、用日常用语练习发音：
在平时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）
又如：ǎ，又错了。
à，真美。
ē（婀娜）
é（白鹅）
ě（恶心）
è（饿了）
４、按顺序复习四声。
５、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
教学目的:
１、学会３个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。
２、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学重点:读准音，在格子里写正确。
教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。
二、指导看图
２、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。
３、出示 a o e 卡片。
三、学习 a o e 的音和形
１、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。
２、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。
３、开火车顺着读，请小老师带着读。
e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。
四、学习规范书写
挂四线格黑板。
１、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。
２、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。
３、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。
５、检查，评比
五、总结
今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。
第二课时
一、复习检查
１、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读 a o e 卡片。
二、学习 a o e 的四声
１、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。
２、板书 —／ｖ＼它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。
３、学习读法：
⑴ 先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。
⑵ 学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。
⑶ 学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。
⑷ 看图，听音体会阿姨的 a 是第几声？
⑸ 大白鹅的 e 是第几声？
三、巩固练习
１、抽读 a o e 四声卡片
２、听老师读说第几声
３、读读语境歌
四、作业
五、抄写 a o e 并加声调
教学重点：
q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的'音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（x、x
3．书写字母“x”
（“∕”左斜。
（右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
教学目的：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的`音节。
1．出示：
2．对比两组音节，你发现了什么？
q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1．出示P35页下面的图
指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？
2．出示音节
3．自己试着读一读。
4．同桌小伙伴互读。
5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
四、学读儿歌。
1．出示儿歌
üe、er
3．选出你会拼读的音节读一读。
4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。
5．学生领读，其他同学随读儿歌。
6．自己试读。
7．同桌互读，相互纠正。
8．指名读，鼓励学生背下来。
五、读全文
1．自己试着读一读。
2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。
3．齐读。
4．指名读。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
附：板书设计
探究活动
做《看谁听得清，找得准》的游戏。
听老师或同学读字母或音节，看谁又快又准地把字母和音节找出来。
