2024-01-27 16:15:13 来源：1569下载站 作者：小何
自由呼吸的教育读后感的文章通过独特的视角，深入地挖掘了作品中的一些细节，将读后感与自己的独特思考相结合，呈现出与众不同的观点和感受。从中，我们可以获得更多的思考启发和心灵碰撞，拥有更加深刻的阅读体验。
大板铁路小学孙健
2016年3月
最近阅读了《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书名中的“自由呼吸”，几个字就让人感觉到了畅快，现实教育确实需要太多的“自由”。本书作者是北京十第十一中学校长李希贵。
《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。书中有三条线索：一是教学路线，主要描述语文教学改革的原因和过程；二是教育路线，主要是指作者从教学生涯的角度对中学生的看法的转变；第三条是管理线，主要是写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。
全书用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。朴实的语言风格令人难忘。
李希贵老师的“语文实验室计划”给了我很大的启发。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让阅读充打动学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满愉悦和成就感，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。正如他所言：
“长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，水平便不可能提高。”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前教学的最大弊端。
”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。”因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，陶冶自己的情操，使课堂教学更加精彩。
这是众所周知的事实。这取决于谁能坚持这样做，让自己在教育中自由流畅地呼吸。
科技快速发展的今天，如何培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的重点，如何让孩子在自由呼吸的状态下受到潜移默化的教育是教育工作者值得思考的课题。李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。
”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为***的观点鼓掌。是的，教育真的很简单，一腔真爱，一种宽容。
正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看待我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。
地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”成长中的学生，需要别人的肯定与赞美，肯定自身的价值，获得成功感，让孩子的精神生命能够自由呼吸。在评价学生时，要机智地把握和创造评价的最佳时机。
不仅要体现在对作业、试卷、口头评判上，还体现在日常教育教学中对学生一言一行的反应和态度上，体现在教师对学生尊重和关爱的基础上。一个眼神、一种暗示、一个手势、一句话甚至讲话的语气，都是对学生的评价，都会对学生的心理和今后的行为产生重大的影响。通过评价促进学生在原有水平上的提高达到教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。
李希贵校长主张人文管理，他指出领导应该是“经销希望”、“组织才华和开发才华”的人。一个成功的领导者应该总是看前面的人；能看到未来，播撒希望的人；善于用人、迁就人，能及时提出新的目标，引导人实现目标；要善于从实际出发，敢于创新，敢于想别人不想的事。领导首先是教育思想的领导，在管理中，建立多把尺子、多种标准、在发展中评价的方式，立足有利于老师走个性发展之路，让每一位老师都感到自己很重要。
建立良好的机制，机制活了，方方面面就会“自动”起来。作为领导者，他也可以获得自由，有更多的时间学习和思考。
起点上终点思考，是前瞻性的抓好落脚点，实事求是的思维方法，是一切工作的出发点和落脚点。李希贵校长提出，“向成功开刀是一种思维方式，也是处理问题的思路。”“在不同的层面上，有不同的思考。
”“把成功设计成一种危机。”等等对管理的一些理解，让我们看到了教育管理的新境界。
反思几年来的教育历程，重新审视教育，当一个孩子感受到来自**世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。出于对教育的误解，其实教育很简单，就是一腔真爱，一种宽容。让我们每天把简单的事情做好！
一本书，打开了思维的空间，曾几何时，未静下心来完整地看完一本书了。也只有你——《为了自由呼吸的教育》，让我好奇不断，惊喜不断。入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深入的思考，是你帮我打开了深思教育的窗。
是你让我知晓，教育的真谛在于人的发展。人的发展，不是车间生产商品，每一个人都有其特性，没有好坏之分、没有优劣之分、没有高低之分，因为每一个人都是平等的，每一个人都有其个性，不能千篇一律地去评价一个人，不能拿一把成绩的尺子去衡量每一个学生，有的学生善于学习、有的学生善于画画、有的学生善于设计、有的学生善于组织......要相信每一个学生都有属于他自己的人生，教育是为了让每一个学生去发掘自己的闪光点，去发掘自己的独有的人生潜能，掌握自我提升的核心素养，而不是千篇一律地培养考试机器。那么在现实的德育管理之中，面对犯错了的学生不是一味地批评惩戒，而应以平等的身份去处理，弄清来龙去脉，找到错误行为产生的根本原因，而不是表面原因，让犯错了的学生心服口服地接受教育。面对品困生，更应该要有耐心、爱心、细心，因为他们的发来激励自己：作为教师必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。教育事关千家万户，关乎国家未来，作为老师我责任在肩。
教育，总是让人觉得它是一个如此大而重的话题，它能让教育自由呼吸，是多么的向往！最初也是这个原因，吸引我要认真读一读《为了自由呼吸的教育》。走进李希贵老师的教育课堂，深深的感到：
原来，老师可以如此自由，学生也可以如此自由。如此自由的师生，怎能不在教育中自由呼吸？
“教育”，这个内容好像有点大了。是啊，虽然自己是教师，可真的一直不敢轻言教育，总感觉“教育”是领导者的事儿，而自己只是从事着与教育有关的一份工作而已。但李希贵的《为了自由呼吸的教育》，让我觉得，我所从事的不是与教育有关，而是就是教育！
“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”，就是这句话，让自己瞬间有份感动和责任，有点微微波澜和“蠢蠢欲动”。虽然我知道真爱和宽容背后的艰辛和奉献，但我很高幸自己没有在教育的轨道上偏离正轨。
“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学***始”，身为教师，对教育的万分热爱和忠诚，不如对学生的十分真心和爱护更有意义！
“教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位有思想的教师都应该反思自己的教育生活：
我们究竟该怎样把这种‘有意的’教育和‘无意的’教育结合起来”。真所谓“言传不如身教”，绞尽脑汁追寻课堂环节的完美，不如身体力行，潜移默化，给学生一份本真的生活课堂，真爱为基础的“无心插柳”怎能不是“柳成荫”呢？
“其实，学生成长道路上的错误，就像学***的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质并没有多大关系。认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容”。曾经看过这样一句话“学校是每个人可以犯错误的地方”，那么我想，老师就应该是能给予犯错误的学生最大宽容的人。
“让孩子们学会从自己的差错中获得真知是教师的本分”。
看来，教育不是空谈，也不是崇高，也不是遥远。只要我真诚，有真爱，善良，宽容，那么，作为一名教师，我每天都与教育同行。
原创： 贺红伟
一个多月前，学校为我们每位教师购买了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。一开始，我觉得不是很特别。随着我读的越来越多，我越来越被吸引。这就是名家的魅力吧，更是让我认识到：
用心做教育才是我们教师最好的选择。
李希贵老师就是真正地在用”心”做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。他在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却可能没有为学校、为孩子真正解决过。
相信读过这本书的都还记得一则名为《有比抓小偷更重要的事》的故事，它对我的触动很大。故事是这样的：在课间有学生用手机****排练舞蹈，一名学生在飞快跑过时顺手牵羊，把手机捡起来揣兜里走了。
正好被***看见，现场抓住还是假装没见呢？最后，我在操场上遇到了真正的人，完美地解决了这个问题。学生丢了东西，我也经历过这样的事情，但解决事情却费了不少心血，也失去了师生之间的信任和感情。
虽然知道”人非圣贤，孰能无过”，对孩子要多一份宽容，我却在遇到事情时解决的依然是不那么完美。
不断地阅读，我明白了十多年来，学***处的扬思中学、杜郎口中学、白潭中学，近处的学校也去了好多，其结果都不尽如人意，那是因为看到的听到的只是别人的成果、经验，而我们没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。
这本书我还没有读完，但是一定会坚持用心读下去，最后借***的一句话：“把简单的事情做好，就是不简单！”，来激励自己：
作为一名教师，我们必须善于发现，有一颗敏感的心，那就是我们内心的爱和责任感。教育关系到千家万户和国家的未来。作为一名教师，我有责任。
读《为了自由呼吸的教育》有感
文/九澧实验小学郭军武
一本书，打开了思考的空间，曾几何时，一本书也没有平静下来完成。也只有你——《为了自由呼吸的教育》，让我好奇不断，惊喜不断。入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深入的思考，是你帮我打开了深思教育的窗。
这学期我们教研组共读的是李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，我趁闲暇的时候，翻了几页。但感触颇深。
书看到一大半，我已经被李老师那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风而深深感叹了。在拿到这本书之前，还以为不过是一个教育者为自己立传罢了，读着读着就不由自主地被他的理智的成熟的工作热情所鼓舞，为官能如此深入地大刀阔斧地改革，不客气地说，我周围还没见一个。敢想敢做，而非凡成就的取得都缘于一颗诚挚地热爱教育的心灵。
尤其当看到“语文实验室计划”时，不由怦然心动，“语文教学原生态”仿佛一股清泉从我思索的荒原中流淌而来。这项实验最大的改变是课程安排：每周只用幸福和快乐的教育。”我不禁自问，我的学生在课堂上自由呼吸了吗？下学期我要在学生课外阅读上动动脑筋，完全可以把课外阅读引入课堂，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。
灵山中学董华
这个暑假认真仔细的阅读了李希贵老师编著的《为了自由呼吸的教育》，尽情的享受着阅读的乐趣。
在读书中每一个教育案例的时候，我都会联想自己的教育实践，“假如是我遇到类似情景时，我应该如何处理？”再仔细阅读的过程中，发现有几个教育案例跟我的教育教学联系比较紧密，对我的触动很大，于是我就拿来仔细阅读，细细品味其中的奥妙。接下来就这几个案例谈几点自己的粗浅体会。
1、 如果老师犯了错误，他应该当面向学生道歉。
书中有这样一个教育案例“一次，班里的团支书和几个女同学迟到，***不问原因就把他们训哭了。事后，女同学找到***说明原因，是送同学去医院才迟到的，本想得到老师表扬的，***的一句真诚的“对不起”换来了与学生的促膝长谈。”
同一办公室的曲波老师对我说，“老师做错了，就应该放下面子向学生道歉”并向我讲述了他的这样一次经历：那是周三的一节英语课堂上，曲老师发现一名同学没有认真听讲而是低着头在玩手里的溜溜球，曲老师很生气，就让他起来读了几个英语句子，结果那同学读的很不错。坐下后的他，更加“嚣张”，竟然鼓动其他同学跟他一起玩，曲老师实在看不下去了，说了句“把自己手中与课堂无关的东西收起来，认真听讲”，他就像没听见一样继续玩耍。
顿时，曲老师的火气就上来了，因为在他的印象中这名学生不是一个不听老师话的孩子，曲老师气冲冲的走过去，没问原因，就把他的溜溜球瞥到了讲台边上，摔坏了。他一看自己心爱的溜溜球被摔坏了，就跟去老师嚷嚷起来“我以后再也不学英语了”。当时，曲觉得自己太冲动了。
接下来的几天时间里，曲老师表面上不去关注他，但都会偷偷瞄他几眼，奇怪的是他听讲的格外认真，还时不时的举手要回答问题，但碍于面子，曲老师一次机会也没有给他。一次下课后，他来到办公室，有点羞涩的对曲老师说“老师，对不起，那天是我不对”。曲老师有点吃惊，但也顺势认为自己做的不对，这样他以后就会听课努力学习。
是的，曲老师的案子告诉我，如果老师做错了什么，他应该向学生道歉。学生和老师一样，都有人格和尊严，我们是平等的，在要求学生道歉时，我们应该先反思一下自己所做的是不是也有不妥的地方。
我们是为了学生，但我们的方式是否适合他们，他们是否能接受。要让学生真正整体会到我们之间的平等对话交流，他们才会真心的喜欢我们，喜欢与我们沟通交流，进而喜欢我们所任教的学科。
二、让学生自主的去学习。
书中还将到了这样一个案例：学校由于突然扩班缺语文教师，没有语文老师上课，他们一时又找不到合适的人选，只好让学生们先自学。他们主要是按照要求去阅览室的。学期末，这两个班的成绩比其他班的好的多。
在这种情况下，语文教师应该反思自己的教学。是啊，现在倡导素质教育，要求体现学生的主体地位，让学生自主的学习，教师的角色是组织者、引导者、参与者。我曾经错误地认为，多告诉学生中国问题解决的理论和规律，可以更好地提高孩子解决问题的效率和准确性。
然而，实践证明，学生在没有理解的情况下不能灵活地使用他们所记住的东西。后来我改变了教学策略，注重学生们读写能力的培养，在不理解的情况下，首先小组讨论，再解决不了的，最后由老师协助解决。
特别是在阅读方面，学生的课外知识更加丰富，大大提高了学生的阅读量，激发了学生学习汉语的乐趣。
我们要学会放手，慢慢放手，给学生们足够的时间去自主学习，慢慢形成良好的学习习惯，相信他们一定会收货成功，给我们一份大大的惊喜。
三、评价多元化。
传统的应试教育让老师和家长，特别是家长，都会习惯性的拿学习成绩来衡量一个学生，认为学生就应该以学习为重，成绩就代表一切。事实上，教育是农业，而不是工业。工业以流水线、标准化为特征，农业以生态化、多样化为特征。
《语文课程标准》指出，我们要“注重过程评价，促进学生发展”，要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在语文教学过程中，应以形成性评价为主，培养和激发学生的积极性和自信心。评价要有利于学生综合语言的运用能力和健康人格发展，促进教师教师不断提高教育教学水平，促进语文课堂的不断完善和发展。
这就要求我们家长和老师要转变观念，不要总以最后的学期检测成绩来评价我们的孩子，那只是孩子成长中的一个小小方面，我们要观察孩子在这一学期中哪些方面发生了变化。比如说，他比以前更有礼貌了，更乐于助人了，更团结同学了……多多找他们身上的闪光点，多多给与他们适当的鼓励，相信我们的多元评价最终会促进他们更快更好地成长。
读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》，我的内心被彻底的洗涤了一次，他的许多教育理念和方法值得我们去深思、学习和借鉴。在以后的教育教学中，我一定要以***的先进教育思想为指引，学习他那勇于创新、敢于实践的工作精神，时时处处从教育中的小事做起，大胆探索，勇于实践，做一名智慧教师。
从走上讲台之日起到今天，韩愈 说的传道、授业、解惑也，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是教书匠，更应是心灵的引路人，授人以鱼，更应授人以渔，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一直在思索着。
学校发了这本书《为了自由呼吸的教育》，让我们好好学习学习。拿到书时，看了看书名，很诱人，希望不是说大道理啊，我在心里默念着。
花了不少时日，把书认真地看了，我被吸引住了，可以说是看第一段文字时就被李李局长的真诚与朴实吸引住了：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵 是啊， 人非圣贤，孰能无过，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。
边读书，边让我佩服起李局长来，他是真正的用心在做教育，真正的是为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以自由呼吸。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是方法总比困难多，李校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。
书看到一大半，我已经被李局长那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风而深深感叹了。在拿到这本书之前，还以为不过是一个教育者为自己立传罢了，读着读着就不由自主地被他的理智的成熟的工作热情所鼓舞，为官能如此深入地大刀阔斧地改革，敢想敢做，而非凡成就的取得都缘于一颗诚挚地热爱教育的心灵。
书看完了，我的体会更深了：在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李校长用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。在书中，李校长紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。
总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书，让我从中受到很多启发。
细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代的发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，但是，此刻的学生到底要的是怎样的教育呢？我也一向在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。
我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始。
教育家李希贵提出“自由呼吸的教育”深深吸引着我，一连串的问题冒出来“什么是教育”“什么是素质教育”“什么是自由呼吸的教育”。就这样，我怀揣着好奇心和求知欲读完了这本著作。每读一篇短小精悍的文章，就如同给我的心灵进行了一次洗礼，仿佛我在与大教育家促膝长谈一般，使我的教育理念不断的更新完善。
我是一名怀揣着梦想踏上工作岗位的年轻教师，我的教学经验虽然尚浅，但我却拥有着无限大的`激情。学校领导信任我，任命我为四年级的班主任。但或许是我低估了四年级的教学难度，没能做好充分的思想及心理准备，有时真的觉得，自己就如同一台工作机器，要面对处理不完的工作和突如其来的“纠纷”。面对好玩儿、都是他们的特点。在这一时期，我若硬是要求他们不许这样不许那样，他们自然无法达到我的要求，这不仅会让孩子们对学习失去兴趣和信心，也会使我和学生之间产生矛盾和隔阂，百害而无一利！
而李希贵老师所说的“有点落叶怕什么”却使我茅塞顿开。是呀，树叶，随风而落，会飘到屋顶、会飘去湖边、哪有捡完的道理！试想一下，一名年轻的教师怎么还能拿着老一套的教育理念来育人呢？太落后了！再试想一下，有点落叶怕什么，那么孩子们在课堂上有点不违纪的小动作又怕什么呢？
素质教育，除了学习，还有很多可开发可创造的地方。我们班的学生是多才多艺的，但我把优秀的标准单纯定为学习，导致很多孩子只能是偷着画画、折纸。李希贵老师再次为我带来了一方清泉：哪里闪光就打造哪里。我们班有一名男孩，特别调皮，甚至有些多动，我疲于对他错误的纠正，对他特长的开发很疏忽，但有一点，这个孩子画画非常棒，在班里数一数二。现在想来，这名学生不正是未来的达芬奇吗，我评价学生的标尺太窄了，差点扼杀了他。
教育是一门艺术，人人都在探索。我是一名新教师，拥有书本上的理论是远远不够的，在实际生活中有许许多多的细节要慢慢体会、琢磨，在实践中慢慢成长。努力使我的学生在自由呼吸下成长，使我的学生成长为幸福的人。
