2023-12-12 09:40:52 来源:1569下载站 作者:小何
在为学生上课之前,老师早早准备教案和课件,因此老师最好认真撰写每个教案和课件,以展示他们的智慧并提高教学质量。为了让自己满意地编写教案和课件,1569下载站的编辑特别编辑了这篇“画狮子教案”,希望能为您带来最大的利益。感谢您的使用,愿我们共同进步!
一、课名:
二、类别:自主研究性语文课
三、自主研究性语文课教学目标
以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口,指导学生小组或个人,到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书,并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力,同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。
四、自主性语文课程准备
教师:
1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。
2、制作课件。
学生:
1、通过上网或到书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。
2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。
五、自主性学习实施方案
学习内容:用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。
组织形式:分组合作、自主研究、共同探究物各有长短,存在价值的情景。
学习过程:激发—想象;创设—研究;感受—交流;评价—成果展示。
评价方法:目标评价—小组交流评价—师生互评。
六、自主研究性语文课过程
(一)感受语文、培养自主学习。
1.感受语文
师:同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言故事,因为你们浏览了整本书,语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用,而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。(出示课题)
自学检测一:
a、多音字。(指名读)
b、词语闪视。
欣赏匀称精美别致珊瑚使劲一扯灰心丧气厥起了嘴巴
泛起波纹撒开长腿抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
a、指生轮流读、开火车读、齐读。
b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。
师:我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”,同时用生活中的实例来造句;如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。)
自学检测二:
这篇课文主要讲了一件什么事情?(生自由读、指名回答。师:板书、理清文章脉络)
角欣赏险些丧命
腿抱怨狮口逃生
说出来)
2、培养自主学习。
过渡:你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看?
(二)研读感悟,培养能力。
要点:研究创造培养学生自主性的探究能力,每个学生都积极的参与做自主学习的主人.
a、学习课文第1-4自然段
1、出示“自学提示”
默读课文第1-4自然段,请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子;
用“~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。(同桌交流合作)
2、指生读自学提示,生开始自学。
3、交流反馈。
①“欣赏角(很美丽)”,出示句子:
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
a.理解词语:“精美别致”师:什么是“精美别致”?
预设生:美丽,精巧等。也就是又好看又特别。
师:在你脑海中什么事物可以称得上精美别致?(你能给精美别致说一句话)
生自由回答。
师出示课件:精美别致的小发夹(发夹、拎包、盘子、小挂等)
1)结合提示语“不着急离开了,对着池水欣赏”,指导学生有感情的朗读该句。
鹿看到自己身段不胖不瘦,角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读?
2)孩子们,如果你是小鹿,你会以怎样的心情,带着怎样的语气来读这个句子?
3)指导“啊”字的朗读。
4)师范读,生自由读,谈体会。
②“腿(难看)”,指名说,出示句子:
“鹿忽然看见了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!’”
1.预设生:太细了。
2.结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”,有感情的朗读该句。
过渡:像你这样愁眉苦脸,唉声叹气的诉说不满,这就是---“抱怨”。齐读。
师小结:来,捧起书,我当旁白,你们来当漂亮的小鹿,来读读这几段,好吗?师生合作读第1---4自然段。
情境创设
师:正当小鹿抱怨着自己的腿太细了,准备无精打采地想要离开的时,忽然,它听到了脚步声。鹿猛一回头,一头狮子正向它悄悄地逼近呢!
过渡:这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢?
b、学习课文第5-7自然段
读悟第5---7自然段,质疑:这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢?请大家读第5---7自然段,想一想。(同桌交流合作)
1、指名读自学提示,生开始自学。
出示:“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。”(指名读---齐读)
1、读了这个句子,你有什么想说的?
预设生:小鹿的腿太厉害啦!小鹿的腿太有用!……
2、你是从那些词语中感受到的?
预设生:蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读,
3、齐读。感受角的“无用”:就在这时候,哎呀,糟糕!美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看,朝着小鹿飞奔过来,越来越近,越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢?
预设生:小鹿的角太无用了!……
幸好,小鹿急中生智,用尽全身的力气,用力一扯,才把两只脚挣脱出来。真是惊险那,让我们捧起书,跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。
c、明理悟道
1.续写明理:这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气,说------(引读最后一句)
出示:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
刚才我教你用什么方法朗读?抓(提示语)进行朗读,看谁读得有感情。
2、同学们,课文学到这儿,请你联系生活实际说说自己的体会。
3、预设生:……
d、课件出示:
想象写话:
几天后,小鹿又来到小池塘边,他又在倒影中看到了自己的角和腿,你觉得他又会怎样想的呢?(词语提示:一边……一边……、欣赏、抱怨、这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。)
附板书:
角欣赏险些丧命
28*狮子和鹿各有长短存在价值
腿抱怨狮口逃生
寄语:读书让人见识多,通懂透彻更快乐!
七、引导探究与反思.
这种尝试课程是培养学生自主去交流情感获得创造、表现和合作交流能力,培养学生对知识的合理应用能力,与相关学科的整合能力。同时,为人师者,在这一解惑授业过程中,也会同样激励、提高、完善自己。《狮子和鹿》是一篇略读课文,这是一个寓言故事。按照略读课文的要求,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要放手,让学生靠已有的知识与方法,自己把课文读懂。课后值得反思的是:教学时间安排显得前松后紧,导入检测,鹿欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,同时抓住后来美两次叹气的句子引导学生研读课文,感受惊险的过程中,在朗读上花费了太多时间。但总体较好,比较顺利,流畅地完成,教学目标也落实。
八、师生总结
师生要互换角色,要形成互动,在自主性研究学习中,师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究,才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。重参与、勤动脑,重动手、勤实践,在教学过程中,通过各种活动,让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价,真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力,使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人,他才会真正的喜欢学习,才会去深入研究、探索,也才能学习得更愉快,学习得更好。
九、点评:
借助《狮子和鹿》这个案例,培养学生自主性的研究态度,掌握研究方法,将研究性学习整合于学科教学活动中,具有较强的典型意义。本方案突出了学生的自主性、主动性和创造性,符合现行课程标准和教学研究性理念。教师教学语言朴实、方法新颖,学生创造性思维和实践能力得到了较好的锻炼和培养。力求突出略读课文的特点,留足自读时间,让学生进行充分地自读。但同时没有放松语言文字的训练。在具体操作中,努力寻找突破口,进行扎实语言的训练。朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑,探求寓意,需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面,激活学生对语言的感悟,在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力,又使学生的理解得以深化。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,学习作者对比的写作方法,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点:
通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,使学生体会故事中所讲述的道理。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。
2、你们喜欢它吗?谁来为大家介绍一下,学生交流。
3、鹿在森林里有它最怕的敌人,那就是狮子。今天我们一起来看看他们之间发生什么?,板书课题,读题。
二、初学课文,了解大意
1、自由读课文。
2、指名认读词语,检查预习,解决两个多音字:“称”、“撒”。
3、问题引导式,帮助学生感知文章主要内容:
A、鹿对自己的样子满意吗?它最满意自己是哪里?
B、鹿和狮子之间发生一件什么事?
C、鹿又是怎样狮口逃生的?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的.不同态度,明白道理。
1、找出小鹿狮口逃生后所说的话:“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、学习描写角美丽的句子
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)引导学生抓住“多么??多么??”来体会鹿的自我欣赏。
(4)指导朗读
过渡:同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。
3、学习描写腿的句子,体会腿的作用。
(1)小鹿是怎么评价它的腿的?
教师重点引导学生通过“哎??太细了??”等处体会鹿对腿的抱怨。
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。
(3)学生自由朗读(5—6自然段),看看这样的腿有什么作用?
(4)抓住鹿的长腿奔跑的动作,体会腿的作用。
(5)指导朗读:孩子们,你们看当鹿遇到危险的时候,正是它嫌弃的长腿救了它的命,让我们一起来夸夸它的大长腿吧。
4、对比体会美丽的角反而成了负担,明白道理。
(1)美丽的角给小鹿带来了什么?
(2)美丽的角给小鹿带来了危险,而难看的长腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么呢?
(3)师小结:孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。
四、思辩鹿是否该锯掉鹿角
师:经历了这次灾难之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢?
五、词语积累
痛痛快快地喝水 没精打采地离开 悄悄地逼近 远远地甩开
板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝) 危险
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力)逃生
一、《刻舟求剑》:表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用 的蠢人;中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族;深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小学生而言,这 些寓言的表层寓意并不难理解,但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上,勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是,作为语文教师,应当 怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维,由经验思维逐步学会理论思维,在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯,并且把那些作为人类几千年思维结晶的 哲理逐步融入自己的日常思维之中。
著名寓言《猴子和鳄鱼》,写鳄鱼的妻子病重,要吃猴心,于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果,愿意背猴子渡水去采摘,把猴子骗到水中央才说出本意;猴子急中生 智,谎称“心挂在树上要回去取”,鳄鱼只好背它回去取心,刚*岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解,这则寓言有四个寓意:骗人者反而受骗;要防止 得而复失;不可贪欲迷误;邪不胜正。
一则优秀的寓言,往往就像这样令人回味无穷。实际上,现实生活本身就是复杂的,寓言不过是现实生 活的折射。现代社会愈益复杂,我们应该充分利用寓言,切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题,去认识生活、认识社会,使学生越学越聪明。
寓言《买椟还珠》,本来就可从买方、卖方两面进行理解,可以引导学生进行发 散性思维。而这个故事本身讲的是个买卖问题,可否引导学生联系当前市场经济中的一些具体问题进行思考呢?譬如说,现代商品生产极讲究包装,那么生产厂家能 否学“楚人”包装珍珠那样去包装自己的产品呢?由此出发,至少可以引出三个相关的问题:
1、商品的装璜要做到形式与内容的统一,审美效应和经济效益的统一。
2、包装是艺术,但包装后的商品又不同于一般意义上的.艺术品。
3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法,对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引 导学生这样去思考,毫无疑问,学生将会经常乐意去“发现”。
当然,“发现”也好,“想象”也好,“创造”也好,都不是胡思乱想,不能 脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇:《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意,分开看,大不相同。但如果让小学生 归纳一下狼的特性,(残忍凶恶而又不乏狡猾),这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫 芦》、《掩耳盗铃》,分开看,四篇寓意似乎大相径庭;但合起来看却可以说明一个共同的道理:目的和手段(或途径)必须统一,否则将一事无成。这是从较深的 层次上进行辐合思维训练的材料。
训练学生的整合思维,常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。
教学理念:
针对学生的认知水平及本课的教学重点,教学时,让学生在自读课文的基础上了解课文,整体把握课文内容,然后引导学生自主阅读、讲述小狮子成长过程中的事例,并抓住重点词句感情朗读,通过自主、合作、探究的学习方式,研读文本,体悟情感,体会小狮子的特点以及“我”和小狮子之间和谐相处的深厚感情。使学生的语言的以内化,提升人文素养。
教材分析:
本文人教版三年级下册第九单元第三篇课文。本文是一篇略读课文,记叙了“我”精心驯养小狮子爱尔莎,在和它一起生活三年后送它回大自然的事,表现了“我”和小狮子之间的深厚感情,点明了人与自然和谐相处的主题。
学情分析:
三年级学生具备初步的自学能力和合作探究的能力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。
根据新课标的要求,学生的原有知识水平,课文内容我制定了以下的目标。力求做到可行、可测、全面
教学目标:
1、自主认识“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字,联系上下文合作学习中理解吮吸、耷拉等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会小狮子爱尔莎和“我”之间和谐相处的深厚感情。
3、通过课文的学习帮助学生树立保护并尊重动物,与动物和谐相处的观念。
重点
学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
难点:
1、有感情地朗读课文,体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
2、让学生明白要保护动物,与动物和谐相处的道理。
教学方法:
诵读法、自学辅导法、讨论法
课时安排:
一课时
课型:新授课
教学准备:
生字卡片、布置学生课前搜集有关狮子的知识、自学提示
教学过程:
(一)揭示课题,解题导入
1、同学们去过动物园吗?谁能讲讲你看到的动物是什么样的,说说你对它的感觉?假如你有机会喂养一头狮子,那是什么样的感觉呢?这会是怎样一个稀奇的故事呢?让我们一起来认识小狮子爱尔莎吧!
以问题导入,结合学生实际生活,可快速调动学生的积极性。并且利于他们结合自己的感受理解课文感情。
2、出示课题
(二)自主读书,整体感知
三年级学生已经有了初步的预习能力,并且可表要求他们具备使用字典查找字词读音的能力。学生的语言概括能力比较弱,所以老师在课上要专门引导。
1、借助词典自由朗读课文,要求读得正确、通顺,标出自然段的序号。
2、大致了解“我”和小狮子爱尔莎之间发生了几件事,分别是什么。
三、检查预习情况
生字的读音是基础知识,要在客商有选择的强调。并且逐步引导他们把字词放入课文理解,加深印象。段落自由选读环节是为了体现以生为本的理念,并且可以锻炼他们的`口头表达能力,尽情的发表自己的观点。
1、出示生字卡片,认读本课要求的6个生字在书中给生字注音。
2、反馈检查:你有哪些生字的读音特别需要提醒大家的吗?(根据学生说的个别指正后,集体再朗读。)
3、会读了吗?那我考考你。老师将部分词语放到句子中,你会读吗?出示句子认读:(个别认读)
4、请学生选择自己喜欢的课文段落进行诵读,并讲出喜爱的理由
四、再读课文,理解感悟
三年级学生应该具有默读的能力,所以我在课上有意培养这种能力。而且边读书表思考,随时做笔记这种学习习惯的培养也很重要,所以要特别提出。
1、根据自学提示默读课文,边读边思考,并在课文中画上记号。
自学提示内容:
(1)你感觉爱尔莎是一只什么样的狮子?从课文中哪些语段能体会到?
(2)从课文哪些内容可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情?
(3)画出不理解的地方,四人小组讨论并总结出想要解决的问题。
2、小组讨论交流
小组讨论可以培养学生的合作学习能力,集思广益。
3展示问题
A问什么小狮子不能和我一直生活下去?
B我问什么改变主意,不把他送去动物园呢?
C我明明舍不得小狮子,问什么还要下决心离开他
4带着问题重新体悟文本
教学要求
1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。
教学重点难点
重点:指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。
难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、形象揭题
1.出示狮子彩色图画。问:这是什么动物?(狮子)狮子是一种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。
2.今天,我们就来学习一篇有关狮子的课文:(板书课题:23 两只小狮子)学生读课题。
3.这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?请大家打开书。
二、初读课文
1.听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。
2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。
3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。
三、导读课文
1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。
2.学生汇报圈画的词,教师指导理解词语,练习朗读这两句话。
(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。
(2)滚、扑、撕、咬:可让学生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。
(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。
(4)懒洋洋:可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子:跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。
3.这只懒狮子为什么不练功呢?请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听,准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。
(1)练功:狮子“练功”,就是指做什么?联系“滚、扑、咬”理解。
(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
(3)第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4.懒狮子说的话对吗?听老师读第七段,想一想:
(1)懒狮子想靠谁?爸爸妈妈老了,不在了,要靠谁呢?(要靠自己)
(2)所以妈妈说——你也┅┅(学生接读)
(3)看看第三幅图上妈妈的神态,指导学生练习朗读第七段。
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
设计说明:
1、根据特点,抓住特点。本文是一篇寓言故事,由于寓言这种文体的特点,是通过一个简短的故事,告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育,又是感性的语文课。因此,教学中,我紧紧抓住小鹿对角的欣赏,对腿的抱怨,以及最后为什么改变了自己的看法,不断地循环推进。此外,利用简单凝练的板书,帮助学生理解文章的内容,使学生对寓言的理解更趋理性化。
2、略中有精,粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理,重点感悟“精”处理,略与精相辅。因此,在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点,力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时,进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练,来提高学生的语文能力,力求人文性与工具性的有机结合。
教学目标:
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。
3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学准备:课件。
教学时间:40分钟。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1、同学们,你们看,今天老师把谁请来了?(课件出示:小鹿图片)
2、你们知道吗?小鹿认为自己的什么地方最美?(学生回答:角)而认为自己的什么很难看呢?(腿)
3、可是有一天,它发出了这样的感叹:(课件出示句子)
“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
4、学生朗读句子,师引:这究竟是怎么回事呢?今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》,去探究事情的真相。
5、板书课题,齐读读题。
二、初读全文,了解课文大意。
同学们,我们要学习好一篇课文,要做到多读、多想,每读一遍课文,都有不同的要求,也会有不同的收获。
1、学生自由朗读全文。要求读准字音。
2、同桌互读生字词,相互纠正字音。
3、检查生字词的认读情况。(课件出示词语)
4、学生合作朗读,小组内分自然段轮流读课文,检查彼此的正误。
5、同学们,老师相信,你们通过读课文,应该对课文内容有了大致的了解,现在请你们默读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?
6、先指名说说课文的主要意思,再根据以下提示说说课文的主要内容:(课件出示)
丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____ 救了他的命。
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角,你从课文中的哪些地方看出来的,找出来读一读。(课件出示句子) “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①、学生朗读句子。
②、小鹿把自己的角比作什么?
③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来,指导朗读,指名朗读。
⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。(课件出示)
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
2、小鹿对自己的腿很不满意,你又是从哪些地方看出来的?找出来读一读。(课件出示)
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①、学生朗读句子,齐读。
②、谁能读好这一句,带着怎样的表情?指名读句子(皱眉)
③、这句话是什么意思,你能换种说法来说说吗?
这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
3、可是后来,是什么让它改变了这种看法呢?请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。
4、同学们,你们看过电视中,雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗?现在,小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着,灾难即将来临,请你们闭上眼睛,跟着老师的朗诵展开想象吧!(师范读第六自然段)
5、同学们,你们听了老师的朗读,仿佛看到了什么?听到了什么?或者感受到了什么?
6、多么紧张的场面,现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”,把自己置身于这茂密的大森里面,凶猛的狮子正在后面猛追你,再来读读这段话,看看感觉如何。
7、谁愿意把这段话读给我们听听看,让我们再次感受那紧张的场面。
8、通过这次逃离,小鹿改变了自己的看法,发出了这样的感叹:(课件出示)
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①美丽的角有什么缺点?(挂住树枝)
②难看的腿有什么优点?(有力、灵活、快速奔跑)
五、明理
同学们,小鹿凭着有力的双腿,终于狮口逃生,我们悬着的一颗心也落地了。学到这里,你觉得作者要通过这个故事,告诉我们什么呢?
小结:是呀,孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。(出示课件)
“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰” “金无足赤,人无完人”
六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习,把两篇课文联系起来说说共同之处。
想想看,我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处(《陶罐和铁罐》)它们的共同之处又在哪里呢?(课件出示)
共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题, 正确对待自己和别人;
表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
七、联系实际谈感受。
八、拓展介绍《伊索寓言》
附:板书
28* 狮子和鹿
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
鹿腿——难看(有力灵活) 狮口逃生
一、教学目的:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点:
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点:
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
四、教学过程:
(1)情景导入,激发兴趣。
师:同学们,看看今天老师把谁请来了。(出示鹿的图片)
师:鹿也很喜欢它美丽的双角,但经过一件事后,它的态度发生了很大的转变。为什么呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。(板书课题:齐读。)
(2)初读课文,了解课文大意。
(一)出示课件,初读要求。
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,把难读的句子多读几遍。
2、思考:课文主要讲了一个什么故事?
(二)师:同学们读得很认真,现在老师考考你,看你把上面的词语读准吗?
出示课件:匀称珊瑚泛起撅嘴皱眉抱怨
逼近凶猛撒开甩在扯断挣托
灰心丧气精美别致狮口逃生
1、师:请自由读——我们来开火车读(如果站起来的同学读准了,请跟他读两遍。)——指名读。
2、师:同学们这些的字词中,还隐藏了一些字多音字,你们发现了吗?
3、幻灯片出示:(称字的多音,撒、挣字的多音)分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀称、撒开、挣脱”大家一起来读一读。
4、师:词语都会读了,现在老师要考考你,你能用上面的词语说说有关课文的内容。
①出示:第一组词语。
师:真棒,既积累了词语,又会概括了课文意思。
②出示:第二组词语。
师:一个比一个厉害哦!
③师:老师的要求会越来越高哦!出示第三组。你还会吗?
师:同学真聪明!看来今天同学们都做了充分的准备来迎接老师的考验。
④课文讲了一个什么故事呢?出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。
三、品读鹿评价自己的角和腿的句子。
师:鹿叹气说“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”那鹿怎么赞美他美丽的角,有怎么抱怨他难看的腿呢?请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。(板书:角美丽腿难看)
1、学生默读课文,教师巡视。
2、师:同桌互相交流,看看找到的句子是不是一样的?谁来读自己找到的句子?
师:(1)学生汇报,出示句子,让学生朗读。
①师:哦,看来鹿对自己的双角很满意,哪个词语告诉了你?(精美别致)
②如果你就是这只小鹿,你现在的心情如何?(兴奋、高兴)
③师:谁来当小鹿读一读句子?(指名读)
③师:看来你们都是一只只自信的小鹿,那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的高兴和兴奋再读读这句话。
④师:谁的记忆力最强,能把这个句子背一背。
④师:小鹿们,听到这么多的赞美,一定很高兴吧!现在让我们用
“多么┅┅多么┅┅”来赞美一下其他的事物。(出示课件填空练习)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过了解课文的主要内容, 理解鹿对角、腿态度改变的原因,从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。
一、复习回顾,揭示课题
1、师生共同回味《陶罐和铁罐》的寓意:铁罐很坚硬,这是铁的优点,但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎,这是陶制品的缺点,但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
2、教师板书课题:狮子和鹿,(注意鹿的笔顺)
学生齐读课题。
二、初读全文,了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。画出不认识的字,借助拼音或字典读准字音。
2、出师生词,检查生字认读情况。
自读—指生读—齐读—学困生读。全班交流自己弄不懂的词语(可利用换词、做动作表演、造句等方式帮助理解)
3、再读课文,要求读通,读顺,做到不填字、不漏字、不错字。边读边画出不懂的词句
通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
4、学生合作朗读,检查彼此的正误。
5、谁能说说课文主要讲了一件什么事?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。
①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
(1)学生朗读句子,齐读。
(2)谁能读好这一句,带着怎样的表情?(皱眉)
(3)练习:选句
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
唉,这四条腿太细了,配得上这两只美丽的角。()
唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事? 自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
②通过这件事中,你有什么样的感受?
③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、师小结:
(尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝) 险些送命
鹿腿——难看(有力)逃生
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯,鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救,而美丽的双角被树枝挂住,险些让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
通过朗读和表演,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
体会故事中所讲述的道理。
课前准备
根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,头饰,另外用纸画一只鹿并剪下来。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(欢快的音乐声起)一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
(边板书课题边描述)鹿(贴图)
鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事?结果怎么了?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)
(2)、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
(3)、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读,要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“)
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情,并演一演后,推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(2)、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。)
(3)谁来演一演呢?
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
(1)难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
(2)通过这件事中,你有什么样的感受?(学生畅谈时只要思想上没有错误,老师不做评论,鼓励学生说出自己的见解。)
四、通过表演,再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们,你现在就是这只小鹿,如何把今天发生的事表演给同学们呢?(老师随机布置场景:出示丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来,让学生戴上头饰自由表演。)
五、师小节:
通过这个故事,让我们明白了:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置:
1、抄写文中的好词佳句,并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计:
狮子和鹿
鹿角——精美好看(挂住树枝,) 险些送命变坏
鹿腿——细长难看 (有力蹦跳)狮口逃生变好