2023-12-10 17:31:49 来源：1569下载站 作者：小何
通常老师在上课之前会准备教案和课件，他们花费很多时间和精力来设计它们。好的教案要包含教学的难点，这样才能让学生更清楚明白。那么，优秀的教案课件需要注意哪些方面呢？如果您想了解“语言爱教案”的起源和发展历程，请继续阅读下去。我希望我的分享能够给您在生活和工作中提供一些启示和支持！
语言学概论课程教学反思
一、对“汉语国际教育”本科专业的重新认识
“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋势，统筹了本硕专业名称的一致性要求，而且体现了专业定位的新姿态，扩大了专业涵盖面，优化了专IANDAIXUWENY.06业课程体系，提升了专业的培养目标。
二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题
在汉语国际教育专业的诸多课程之中，语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程，而且在整个课程体系中占有重要地位。但是纵观长期以来的“语概”课教学效果，却并不能令人满意。本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查，将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下。
（一）学科理论性强，教学内容相对艰涩枯燥。“语概”作为语言学的基础理论课，讲授语言学的基础知识和基本理论，探讨人类语言的本质、结构和发展的一般规律等问题，在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性。其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程专业理论性较强，因而与文学类课程相比就显得枯燥乏味。但由于语言学的研究对象是与我们生活息息相关的语言现象，这就需要我们的教师善于挖掘日常生活中的语言现象。从语言现象入手，运用语言学理论去解释相关现象，达到深入浅出、学以致用的目的。
（二）所使用的现行教材没有结合汉语国际教育专业的特点，专业适用性不强。因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课，很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分，所用教材、授课教师甚至都是完全一致的。关于“语概”课的教材，国内先后涌现出各种不同的版本：较早的有高明凯、石安石编著的《语言学概论》（中华书局），叶蜚声、徐通锵所著的《语言学纲要》（北京大学出版社），伍铁平主编的《普通语言学概要》（高等教育出版社），胡明扬主编的《语言学概论》（语文出版社），以及邢福义、崔希亮、岑运强、李宇明、胡晓研等人都编著过相关的教材。虽然可供选择的教材数量可观，但是真正适合汉语国际教育专业、为其量身定制的教材少之又少。
（三）当前“语概”教材中所使用的语料以汉语普通话、方言以及英语等外语为主，缺少民族语言的语料。本人所执教的学校是一所民族院校，学生来自于国内各民族地区，讲不同的民族语言。而“语概”课是以语言为研究对象的一门课程，在语料的选择上应当增加少数民族语言用例，以丰富语料来源。
三、语言学概论课程改革的建议与举措
（一）结合专业特点，明确教学目标
专业不同，培养目标和学生类型也存在差异。着眼实际情况，汉语言文学专业和汉语国际教育专业的“语概”课也应该在教学目标上进行区分。汉语言文学专业“语概”课的教学目标主要是：能够较为全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论，为学习其他语言课程提供必要的理论知识，从而为将来从事语言文字工作打下基础。而经过整合后的汉语国际教育专业，本身的学科特点对学生的语言素养提出了更高的要求。基于此，“语概”课的教学目标就应当与汉语言文学专业有所不同，应该体现出汉语作为第二语言教学的内容和要求，对语言教学有理论指导作用，在掌握人类语言结构特点、演化的一般规律的基础上，能够进行汉语与其他语言的对比分析，能够运用语言学理论知识解释汉语中的语言现象，分析外国人使用汉语的具体问题。只有结合专业特色，以本专业的培养目标为出发点，明确课程的教学目标，才能更好地开展教学活动，才能保证教学改革有的放矢。
（二）依据教学目标，确定教学内容
明确了教学目标之后，就要据此来确定具体的教学内容。首先，教材的甄选对教学内容的确定起着决定性的作用。在众多纷纭的语概教材中，最新修订版的《语言学纲要》（王洪君、李娟修订）吸收了一部分最新的学术界观点，修正了过去陈旧的观点，体现了最近半个世纪语言学的新发展，尤其是语音学、语义学、语用学发展的新趋势。但是对于汉语国际教育专业的学生而言，这本教材并不完全适用。该教材没有涉及到西方语言流派的介绍、第二语言习得和语言教学等相关方面的知识。这些知识点对于构建汉语国际教育专业的知识体系起着非常重要的作用。了解历史比较语言学、结构语言学、转换生成语言学、认知语言学、社会语言学等语言学流派，能够为第二语言教学法的学习做相关的语言学铺垫。这些知识内容的完善有效地衔接了对外汉语教学概论等课程，有助于融会贯通所学的主干课程内容。其次，教学内容应当充分吸收当前语言学界的新思想，教师要对教材内容做适当的补充和延伸。《语言学纲要》（修订版）已经注意到了这点，更新了教材的内容，在对语言的宏观认识上表现为从封闭的静态系统转向了开放的动态的系统；语义方面增加了句法语义范畴（句子的语义结构，语义角色，以及人称、时、指示、语气、时态等语义范畴）句子的真值问题和句义间的蕴涵、预设关系；语用方面增加了话题与说明、焦点与预设等问题。而句法语义范畴、语用范畴正成为语言学功能派和形式派所共同关注的重点，这些内容的补充与当前研究的`热点问题相契合，能引领学生了解学术界的研究动态。此外，结合新的理论成果，修订版教材还对个别观点进行修正，如对汉语普通话中“日”“人”等字的声母“r”的发音描述，由浊卷舌擦音修正为清卷舌近音，国际音标也由[]变换为，更加贴近真实的发音情况，也便于同国际上的语音研究接轨。《语言学纲要》（修订版）对语言与文字的关系也重新进行阐述，细致描述了语言单位与文字单位、语言组合规则与文字组合规则之间系统的对应关系，加深了对语言与文字关系的研究。为了突出对学术界主流思潮的引入，教材还简单展示了乔姆斯基转换生成语法的树形图模式，但并未对其转换生成机制进行解释。需要注意的是，在这些新增加的内容中，有的问题阐述不透彻、交待不清楚。比如谈论儿童语言习得的过程时，学术界围绕这一问题存在着“先天决定论”与“后天习得论”以及“相互作用论”三种主流学说，教材对于上述问题并未说明，只是一略而过。又如在当今语言学界占重要地位的转换生成语法学，教材中也没有交待其最基本的转换生成机制，在讲句子分析方法的时候，也只是摆上树形图而没有加以说明。对待类似问题，需要教师对教材内容有所权衡，有所取舍。在充分吸引新的学术思想的基础上，对教材内容适当扩充，可以通过开展小专题的形式，让学生看到语言学的发展动态，激发学生的求知欲和探索欲。再次，针对民族院校的特点，在教学内容上适当增加一些少数民族语言的材料，根据班级学生的构成，选择具有代表性的民族语言，进行举例说明增加学生的兴趣。也可以提前将任务布置下去，让学生事先进行准备，然后下次课堂上结合自己的民族语言“现身说法”。本人在讲授“文字的类型”这一部分内容时，采用的就是这种方法。蒙古族、傈僳族、满族等民族的学生通过幻灯片一方面展示本民族文字的形体，向学生介绍音、形、义的结合，另一方面解释文字背后所蕴涵的民族文化，收到了理想教学的效果。
（三）转变教学理念，灵活运用教法
关于“语概”课教学方法的改革与创新问题，已经有相当多的教师进行过探索，并且提出了诸多教学模式，有“体验式教学、启发示教学、研讨式教学、点拨式教学”等等。教学方法大同小异，其核心思想都是以学生为中心，教师起引导启发作用，强调学生参与的主动性、积极性。但是专门针对汉语国际教育专业的“语概”课的教学方法改革，谈论的并不是很多。本人结合切身的教学经验，充分考虑该业的人才培养需求，从教学实践出发，提出以下几点建议：
1.课堂教学方面，应当将情景式、引导式与讨论式教学法综合运用，充分发挥学生学习的主观能动性。为了突出学生在学习过程中的主体地位，教师必须退出“主演”的位置，而应当扮演“导演”的角色。比如在教授“语言的符号性”这一问题时，首先教师可以通过幻灯片展示出日常生活中常见的一些物品，如“红绿灯、路标、乐谱、旗语”等等，进而让学生发现这些物品的共同点。当学生得出这些都属于“符号”这个结论时，教师对“符号”的定义进行归纳，并进一步深化问题，提出“语言”是否也属于符号的问题让学生进行思考和讨论。思考讨论的过程也是学生根据定义进行判断的过程，是对知识运用分析的过程。最后，教师对整个归纳、演绎的过程进行总结，强调重点知识。这样，才能让学生切实参与到课堂中，成为学习的主动者。
2.将语言学的基本理论与对外汉语教学实际相结合，侧重知识的运用。对于汉语国际教育专业而言，能将基本的语言学理论适当延伸，解决汉语教学中遇到的问题是非常重要的。不同的语言类型在表达结构意义时所采用的手段也不同，屈折语、黏着语都有一定程度的屈折变化，而汉语却是缺乏词形变化的孤立语，因此更依赖于词序和虚词。在对外汉语教学过程中，必须充分考虑学习者的母语背景，有区别、有侧重地展开教学。
3.开展多样化的教学实践活动，增强学生的实践操作能力。由于“语概”课理论性较强，如何将理论知识转化为实践技能是要重点解决的问题。在教学中，教师根据教学内容可以设计一些课堂活动以及课外活动。课堂活动可以安排学生试讲课本内容，也可以做相关的读书报告，既调动学生积极性又活跃课堂氛围。
四、结语
综上所述，汉语国际教育专业的特殊性要求“语概”课程进行改革势在必行。我们应该以教学目标为根本出发点，选择适用性强的教材、适当扩展教学内容、增强教学的趣味性，综合使用教学法，注重培养学生运用语言学理论观察分析语言现象的能力，提高解决语言问题的能力。
1.language is not an isolated phenomenon, it’s a social activity carried out in a certain social environment by human beings.
语言不是一种孤立的现象，而是人类在一定的社会环境下进行的一种社会活动。
2.几种观点和现象的提出者：
⑴瑞士语言学家F.de Saussure F.de Saussure:Langue和parole的区别
⑵U.S.A linguist N.Chomsky美国语言学家N.Chomsky
in1950针对Saussure’s langue&parole提出Competence和performance
⑶曾经对语言概念下过定义的语言学家
Sapir---language is a purely human and non-instinctive method of communication ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.
Hall----language is the institution whereby humans communicate and interact with each other by means of habitually used oral-auditory arbitrary symbols.
Chomsky---from now on I will consider language to be a set of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements.
⑷U.S.A Linguist Charles Hockett美国语言学家Charles Hockett
提出了语言的识别特征design features
3.the word ’language’ preceded by the zero-article ,it implies that linguistics studies not any particular language.
Language一词前不加冠词说明语言学家不只研究一种特定的语言。
4.in order to discover the nature of the underlying language system ,what the linguists has to do first if to study language facts.
5.language is a complicated entity with multiple layers and facts, so it's hardly possible for the linguistics to deal with it all at once. 判断题
6.Frist drew the attention of the linguists were the sounds used in languages.最先引起语言学家注意的是语言的发音。
1.下列关于“威尔尼克失语症”的表述，不正确的一项是。
A.发音仍然比较准确
B.构成不完整的句子
C.仍然能听懂别人的话
D.词语之间没有联系
答案：C
解析：威尔尼克取受损的患者能够说出一些词语，发音也很准确，可是词语之间在意义上没有联系，构成不了完整的句子，并且患者也听不懂别人说的话。
考点：语言与科学技术——生命科学和人的语言本事——人脑语言本事的研究成果
2.人的大脑语言功能的临界期此刻一般认为大约是。
A.5-6岁
B.7-8岁
C.9-10岁
D.12-13岁
答案：D
解析：人的大脑语言功能的临界期此刻一般认为最迟大约是12-13岁。
考点：语言与科学技术——生命科学和人的语言本事——大脑的语言功能受临界期限制
3.“老刘有三个孩子”的蕴含义可能有。
A.老刘没有孩子
B.老刘仅有三个孩子
C.老刘有不止三个孩子
D.老刘有孩子
E.老刘没有三个孩子
答案:BCD
解析:蕴含义指说出的话中包含着其中某个词语的上位义或整体义，分为两种“衍推义”和“隐含义”。D为衍推义，BC为隐含义。
考点:语用——会话准则和会话含义——蕴含义和预设义
4.下头各对词语中，能表此刻同一语法位置上的有。
A.小孩-苹果
B.大-小
C.红-红色
D.写-在
E.好-衣服
答案:ABD
解析:能表此刻同一个语法位置上词，他们是属于聚合关系，聚合关系得到的是词类。A是名词，B是形容词，D是动词。
考点:语法——组合规则和聚合规则——词的聚合：词类
5.下头各项中属于词的有。
A.吃败仗
B.转基因
C.幼儿园
D.小女儿
E.玩游戏
答案:BCD
解析:词是最小的、有意义的、能够独立使用的语言单位。A属于“语”，长度相当于语法上的词组或句子，但意义和用法相对凝固的语言片段。E属于“短语”。
考点:语汇——语汇概说——什么是语汇
6.医生安慰重病人说：“没什么大问题，好好回家休养”明显违反了。
A.赞誉准则
B.慷慨准则
C.相关准则
D.一致准则
E.质量准则
答案:CE
解析:为了避免患者受到损害，遵守礼貌原则，医生被迫违反了合作原则中相关原则和质量准则。
考点:语用——会话准则和会话含义——违反会话准则产生的会话含义
7.下头各项属汉字字体演变不一样阶段的有。
A.甲骨文
B.金文
C.小篆
D.隶书
E.繁体
答案:ABCD
解析:汉字大致经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书这几个不一样字体的演变。
考点:文字——汉字和汉字改革——汉字的演变
8.反义词
答案:反义词指的是具有相反相对意义关系的一组词语，单独的一个词语无所谓反义词。
考点:语义——词语的意义——词义的聚合关系
9.外来词
答案:外来词也叫借词，即一种语言从外族语言中翻译或借用的词语。
考点:语汇——词语的分类——词的分类
10.言内语境
答案:言内语境指与话语内部的语言要素相关的语境。
考点:语用——语境和语句的意义——语境和语句意义
11.他源文字
答案:他源文字指借用其他文字产生和发展起来的文字。
考点:文字——文字的演变——文字发展的规律
12.找出下头这句话的单纯词和合成词。
姑妈蹒跚着走了过来。
答案:单纯词：蹒跚、着、走、了。
合成词：姑妈、过来。
考点:语汇——词语的构造——词的构造形式
13.以汉语为例，说明孤立语的主要特点。
答案:汉语作为孤立语的主要特点有：
1、不经过谓词词形变化表“时、体、态”，而是有丰富的表时态的助词(着、了、过等)、表语气的助词(的、呢、吗)等。
2、没有经过名词词形变化表“性、数、格”，而异常突出语序和虚词的作用。
3、各种实词(名、动、形等)都没有词尾标记，词类和句法成分不存在一一对应关系。
考点:语言和语言学——认识人类的语言——语言的性质和类型
14.简要说明多义词与同音词的差别。
答案:现时意义有联系的是多义词，现时意义没有联系的是同音词。如“花钱”中“花”表示“耗费”，“花费”中“花”表示“可供观赏的植物”，意义之间没有任何联系，它们为同音词。“浓茶”中“浓”表示“含某种成分多”，“兴趣浓”中“浓”表示“程度深”，意义之间有联系，它们为多义词。
考点：语汇——词语的分类——同音词和同形词
15.简要说明语言演变的不平衡性。
答案：1、语言系统的各个组成部分与社会变化发展的联系是各不相同的。
语汇的新陈代谢最快，其次是语音，语音系统相对来说是比较稳定的。语法是语言成分的组织规则，每项语法规则都支配着整个类型的语言成分，新词语的产生和旧词语的消失一般不会立即引起语法规则的改变。
2、不平衡性还体此刻统一语言现象的发展速度、发展方向在不一样的地域的不一致：可能在有的地区变，在有的地区不变;或者有的地区这样变，有的地区那样变。比如汉语可能式动补结构，普通话说“打可是他”，南方方言则说“打他可是”。
考点：语言的发展和演变——语言的产生和发展——语言的发展
16.什么是句法手段说明下头三个例子各是经过什么句法手段表现不一样的语法意义。
我的教师——我和教师
洗衣服——洗干净
客人来了——来客人了
答案：句法手段指经过结构的变化来表现语法意义的形式，包括虚词、语类选择、语序、句调。
1、“我的教师”和“我和教师”是经过虚词来表现不一样语法意义。虚词是经过使用虚词来表示必须语法意义的形式。虚词不一样，语法意义不一样，虚词“的”表示领属关系，“和”表示并列关系。
2、“洗衣服”和“洗干净”是经过语类选择来表现不一样语法意义。语类选择是经过选择句法结构中能够组合的词类或词组的类来表示必须语法意义的形式。“洗衣服”是动宾结构，“洗干净”是动补结构。
3、“客人来了”和“来客人了”是经过语序来表现不一样语法意义。语序是经过句法结构中词的位置顺序来表示必须语法意义的形式。汉语常用词语的顺序表示语法关系。“客人来了”是主谓关系，“来客人了”是动宾关系。
考点：语法——语法形式和语法意义——语法形式的主要手段
17.从下列材料中分析汉语普通话儿化韵的作用。
头-头儿(领导)眼-眼儿(小孔)一点(一点钟)-一点儿
画-画儿盖-盖儿活-活儿
米粒-米粒儿门缝-门缝儿小鱼-小鱼儿
答案：儿化韵作用主要有：区别词义、区别词类、表细小及可爱的感情色彩。
1、第一组体现了儿化韵能够区别词义的作用。“头-头儿(领导)、眼-眼儿(小孔)、一点(一点钟)-一点儿”中只改变了词的意义，并没有改变词类。
2、第二组体现了儿化韵能够区别词类的作用。“画-画儿、盖-盖儿、活-活儿”中“画、盖、活”都是动词，“画儿、盖儿、活儿”都是名词。
3、第三组体现了儿化韵能够表细小及可爱的感情色彩的作用。“米粒-米粒儿、门缝-门缝儿、小鱼-小鱼儿”加上儿化后，词类和词义均没有发生变化，只起到了能够表细小及可爱的感情色彩的作用。
考点：语音——语流音变和韵律节奏——语流音变
工程监理概论课件
(一)指导项目监理机构全面开展监理工作
监理规划的基本作用就是指导项目监理机构全面开展监理工作。
建设工程监理的中心目的是协助业主实现建设工程的总目标。实现建设工程总目标是一个系统的过程。它需要制定计划，建立组织，配备合适的监理人员，进行有效的领导，实施工程的目标控制。
只有系统地做好上述工作，才能完成建设工程监理的任务，实施目标控制。在实施建设监理的过程中，监理单位要集中精力做好目标控制工作。因此，监理规划需要对项目监理机构开展的各项监理工作做出全面、系统的组织和安排。它包括确定监理工作目标，制定监理工作程序，确定目标控制、合同管理、信息管理、组织协调等各项措施和确定各项工作的方法和手段。
(二)监理规划是建设监理主管机构对监理单位监督管理的依据
政府建设监理主管机构对建设工程监理单位要实施监督、管理和指导，对其人员素质、专业配套和建设工程监理业绩要进行核查和考评以确认其资质和资质等级，以使我国整个建设工程监理行业能够达到应有的水平。
要做到这一点，除了进行一般性的资质管理工作之外，更为重要的是通过监理单位的实际监理工作来认定它的水平。而监理单位的实际水平可从监理规划和它的实施中充分地表现出来。因此，政府建设监理主管机构对监理单位进行考核时，应当十分重视对监理规划的检查，也就是说，监理规划是政府建设监理主管机构监督、管理和指导监理单位开展监理活动的重要依据。
(三)监理规划是业主确认监理单位履行合同的主要依据
监理单位如何履行监理合同，如何落实业主委托监理单位所承担的各项监理服务工作，作为监理的委托方，业主不但需要而且应当了解和确认监理单位的工作。同时，业主有权监督监理单位全面、认真执行监理合同。而监理规划正是业主了解和确认这些问题的最好资料，是业主确认监理单位是否履行监理合同的主要说明性文件。监理规划应当能够全面而详细地为业主监督监理合同的履行提供依据。
实际上，监理规划的前期文件，即监理大纲，是监理规划的框架性文件。而且，经由谈判确定的监理大纲应当纳入监理合同的附件之中，成为监理合同文件的'组成部分。
(四)监理规划是监理单位内部考核的依据和重要的存档资料
从监理单位内部管理制度化、规范化、科学化的要求出发，需要对各项目监理机构的工作进行考核，其主要依据就是经过内部主管负责人审批的监理规划。通过考核，可以对有关监理人员的监理工作水平和能力作出客观、正确的评价，从而有利于今后在其他工程上更加合理地安排监理人员，提高监理工作效率。
从建设工程监理控制的过程可知，监理规划的内容必然随着工程的进展而逐步调整、补充和完善。它在一定程度上真实地反映了一个建设工程监理工作的全貌，是最好的监理工作过程记录。因此，它是每一家工程监理单位的重要存档资料。
一、填空题(每空1分，共15分)
1、的建立，使语言学摆脱了过去的附庸地位，成为一门独立发展的科学。
2、语言符号的形式是()，语言符号的资料是()
3、一个音节能够没有起音和()，但决不可缺少()。
4、方言词是诣()。
5、附加在词根上，一般表示附加性词汇好处的语素叫()。
6、交际的基本单位是()。
7、语法手段能够分力两大类型：()和()。
8、语言发展有两个特点：()和()。
9、根据语言的亲属关系对语言的分类叫做()，也叫做()。
10、文字起源于(。
二、单选题(每题1分，共15分)
1、社会语言学属于()
①理论语言学②广义应用语言学
③普通语言学④狭义应用语言学
2、元音[ ]的名称是()
①舌尖后高圆唇元音②舌尖前高圆唇元音
③舌尖后高不圆唇元音④舌尖前高不圆唇元音
3、下列汉字的读音中，包内含三合元音的是()
①邮②欧③玩④农
4、汉语普通话音节结构()
①最长由三个音素组成②最长由四个音素组成
③最长由五个音素组成④最短由两个音素组成
5、下列词中，属于单纯词的是()
①玻璃②黑扳③语言 ④红旗
6、下列词中，属于复台词的是()
①傻子②席子③天子④椅子
7、下列词组中，属于多义的是()
①两只学生送的花瓶②两位学生送的花瓶
③两只学生送的花篮。④两个学生送的花篮
8、下列词中粗体的成分，属于同音关系的是()
①杜鲁门——杜绝 ②负荆一负担
③忽然--突然 ④花朵——浪花
9、英语的‘foot”(脚，单数)变为“feet”(脚，复数)运用的语法手段是()
①附加②异根③内部屈折④重叠
10、汉语普通话中的：“卡通片”中的“卡”是一个()
①语素②音节③前缀④词
11、汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇好处，到现代变成只表语义的助词，这属于()
①异化②类化③新语法范畴的构成④实词虚化
12、下列语言中属于粘着语的是()
①苗语②越南语③俄语④日语
13、在一种语言内部划脑言时，最主要的依据是()
①语法②语义③语音 ④词汇
14、下列词的词义，属于词义缩小的是()
①“皮”原指兽皮 ②“涕”原指眼泪
③“瓦”原指一切烧好的上器④“江”原捐“长江”
15、人类几种古老文字的原始字形，都是()
①象形的②会意的③表音的④形声的
三、多选题(在本题的每一小题的备选答案中，正确答案有三个或三个以上。少选、多选不给分。每题2分，共20分)
1、根据舌位的高低，元音可分为()
①高元音 ②央元音 ③半高元音 ④半低元音 ⑤低元音
2、下列汉字的读音中多包内含辅音[飞]的有()
①男 ②拉 ③拿 ④拦 ⑤驴
3、下列词中带有前缀的是()
①老鼠 ②画家 ③阿姨 ④超越 ⑤超现实主义
4、下列词组叫，带双宾语的是()
①托你一件事 ②托你办件事
③请你办这件事 ④借你五元钱 ⑤给你一本书
5、下列语素中，属于枯着语素的是()
①宏 ②伟 ③大 ④楼 ⑤机
6、卞列语言单位中，属于派生词的是()
①律师 ②鸟儿 ③老婆 ④苦头 ⑤文学家
7、下列词中，处于同一个语义场的词是()
①桌子 ②椅子 ③沙发 ④柜子 ⑤鞋子
8、下列语言属于印欧语系的是()
①法语 ②英语 ③德语 ④阿拉伯语 ⑤维吾尔语
9、汉语属于()
①汉藏语系 ②汉语族 ③屈折语 ④孤立语 ⑤粘着语
10、下列文字中属于表意文字的是()
①汉字 ②中美洲的马雅文字 ③古埃及的圣书字
④我国纳西族的东巴文 ⑤古印度的法卢文
四、决定题(每题1分，共10分)
1、符号有视觉符号、听觉和触觉符号三种，语言是一种视觉符号。()
2、有的辅音发音时声带也有颤动。()
3、cv式的音节结构几乎是一切语言所共有的()
4、一般词汇不是词汇的基础部分，它不可能上升为基本词。()
5、汉语词“狗”和英语词“dog”分别具有不一样的感情色彩。()
6、每个平面的语法单位不能再分类。()
7、“同学们”、“工人们”这些词都表复数，与“同学”、“工人”;相对，因此，汉语也有“数”的范畴。()
8、语言的分化表现为两个方面，一是同一语言分化出地区方言或不一样语言，一是构成社会方言。()
9、“洋泾浜”语是我国特有的一种语言现象。()
10、表意文字笔画简化的发展趋势比表音文字表现得尤为突出。()
五、名词解释题(每题2分，共10分)
1、聚合关系
2、音标
3、音位
4、词法范畴
5、语言的类型分类
六、分析题(10分)
1、用矩陈图对下列词进行义素分类。(4分)
椅了
登子
长登
沙发
2、用层次分析法从大到小分析下列句子的结构，如有歧义，请作具体分析。(6分)
①这一切都是他一个人享用。
②学写作可真不容易。
③发展民族的陶瓷文化。
④吓了他一身冷汗。
⑤他们想要出租汽车。
七、问答题(每题10分，共20分)
1、简述语言和言语的区别和联系。
2、简述词缀与词尾的区别。
参考答案：
一、填空题
1、历史比较语言学 2、表达必须资料的声音、语义 3、收音、领音
4、只在某一方言区通用的词5、词缀语素 6、句子7、综合手段、分析干段
8、渐变性、不平衡性9、语言的谱系分类、语言的发生学分类 10、记事的图画
二、单选题
1—5 ②④①②① 6—10 ③④①③② 11—15 ④④③③①
三、多选题
1①③④⑤ 2②③⑤ 3①③⑤ 4①④⑤ 5①②⑤
6②③④⑤ 7①②③④ 8①②③ 9①②④ 10①②③④
四，决定题
1—5 × √ √ × √ 6—10 × × √ × √
五、名词解释题
1、聚合关系：在语言结构的某一环节上能够互相替换、具有某种相同作用的各个单位之间所构成的关系叫聚合关系。
2、音标：标写音素的符号叫音标。
3、音位：是某种 特定语言或方言里最“小的能区别语素或词的语音形式和好处的语音集合体。
4、词法范畴：由综合手段(词形变化)表现的语法好处概括起来就是词法范畴。
5、语言的类型分类：根据词的结构特点对世界的语言进行的分类叫语言的类型分类。
六、分析题(略)
七、论述题
1、答：语言和言语是不一样的。语言是从社会的言语中概括出来的，因此是属于全社会的。(2分)言语总是具有某些个人的特点，但这种个人特点不能违反他所运用的语言的总规约。(2分)语言和言语又有着密不可分的联系。一方面，语言存在于言语之中，言语是语言的存在形式。研究语言务必从言语中获得语料;(2分)另一方面，言语是运用语言的行为
和结果，言语只是以语言为规范，才能成为有条理、可理解的东西。(2分)总之，言语总是以语言的共同规则作为活动基础，而语言则在言语运用中得以存在和发展。(2分)
2、答：区别有以下几点：
①词缀一般表示附加性的词汇好处;(2分)而词尾表示的纯粹是语法好处。(2分)
②词缀有构成新词的潜力;(2分)而词尾仅有改变一个词的语法好处的作用，没有构成新词的潜力。(2分)③词缀能够处于词根之前，也可处于词根中间或词根之后;(1分)而词尾则只能处于词根(若有词缀还包括词缀)之后。(1分)
单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1。语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的（A）
A。任意性 B。强制性 C。离散性 D。线性
2。音高取决于（B）
A。发音体振动的振幅 B。发音体振动的频率
C。发音体振动的持续时光 D。共鸣器的形状
3。听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是（D）
A。音素 B。音位 C。音渡 D。音节
4。就词重音而言，不能用来区别好处的是（C）
A。自由重音 B。移动重音
C。固定重音 D。不固定重音
5。北京话“慢”单念时读[man]，但“慢慢儿”却有人读做[mai mar]，前一音节的语流音变现象是（B）
A。同化 B。异化 C。弱儿 D。增音
6。“奥林匹克运动会”这个词包含的语素数量是（C）
A。2个 B。3个 C。4个 D。7个
7。英语“worker”中的“-er”是（A）
A。构词语素 B。构形语素
C。虚词语素 D。词根语素
8。下列汉语词语中的“儿”不属于词根语素（实义语素）的是（D）
A。健儿 B。女儿
C。少儿 D。花儿
9。整个语汇系统的核心和基础是（D）
A。通用语汇 B。常用语汇
C。一般语汇 D。基本语汇
10。一般语汇（非基本语汇）最重要的来源是（C）
A。古语词 B。方言词
C。新造词 D。外来词
11。词组的聚合关系分类是指把词组分成（A）
A。向心词组和离心词组 B。联合词组和偏正词组
C。基本词组和特殊词组 D。简单词组和复杂词组
12。把句子分成“单句”和“复句”，这种分类是（D）
A。句子的句型类 B。句子的句式类
C。句子的功能类 D。句子的简繁类
13。“吓唬”和“恐吓”在非理性好处上的主要差别是（C）
A。语气好处不一样 B。感情色彩不一样
C。语体色彩不一样 D。形象色彩不一样
14。下列关于词的本义和基本义关系的表述中，正确的一项是（C）
A。二者总是一致 B。二者总是不一致
C。基本义比本义更常用 D。本义比基本义更常用
15。下列各项词义引申中，采用比喻方式的一项是（D）
A。“锁”本指一种器具，后引申指凭借这一器具的行为
B。“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人
C。“南瓜”本指一种植物，后引申指这种植物的果实
D。“后台”本指舞台的后面，后引申指在背后操纵、支持的人或集团
16。下列关于等义词的表述中，正确的一项是（A）
A。等义词是理性好处和非理性好处都完全相同的词
B。等义词一般都能够长期并存
C。等义词在语言表达上有必须的用心好处
D。同义词大多是等义词
17。“老王说服了小李”中“老王”是行为的施事，“小李”是行为的受事，这种好处是（B）
A。语汇好处 B。语法好处C。语境好处 D。蕴含好处
18。从现有文字史的资料来看，最早出现的字符大多是（D）
A。记号 B。笔画 C。音符 D。意符
19。世界上最早的表音文字是（B）
A。元音文字 B。辅音文字C。意音文字 D。全音位文字
20。语言成分的借用，最常见、最突出的是（A）
A。词语的借用 B。语音成分的借用C。词缀的借用 D。语法结构的借用
21。下列几种类型的社会方言中，具有排他性的是（B）
A。行话 B。黑话 C。官腔 D。贵族语言
22。以下对“思维”的表述中，正确的一项是（A）
A。思维既包括思维活动，也包括思维结果
B。思维分为感性思维和抽象思维两类
C。思维的形式就是概念、决定、推理
D。思维务必以语言为工具
23。人类开始制造工具这种行为意味着（B）
A。人类已经产生了语言B。人类已经产生了思维
C。人类已经同时产生了语言和思维D。人类既没有产生语言，也没有产生思维
24。患“失语症”是因为（B）
A。大脑左、右半球的单侧化功能发生了改变
B。大脑左半球的某个部位受到了损伤
C。大脑的语言获得机制出现了遗传性障碍
D。在语言临界期以前没有接触语言环境
25。主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是（D）
A。历史词典 B。信息词典C。语言词典 D。百科词典
26。从翻译技术的平面看，机器翻译能够分为四个层级，从低到高的排序是（A）
A。单词、句法、语义、语境 B。单词、语义、语境、句法
C。单词、句法、语境、语义 D。单词、语义、句法、语境
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
27。从发音方法上看，一个辅音的特征取决于（CDE）
A。音高的高低 B。发音部位的前后C。送气不送气 D。声带振动不振动E。构成和克服阻碍的方式
28。下列关于语义场的表述中，正确的有（BCD）
A。语义场与上下位词没有关系B。语义场是具有共同类属义素的义项的聚合体
C。语义场是一个层级体系D。语义场是词义系统性的重要表现
E。不一样语义场的系统性是均衡的
29。下列关于语素的表述中，正确的有（AE）
A。语素是最小的有好处的语言单位B。有些语素只有语音形式而没有好处
C。语素分为自由语素和不成词语素两大类D。一个汉字就是一个语素
E。词都是由语素构成或组成的
30。下列有关汉字的表述中，正确的有（AD）
A。汉字是一种自源文字 B。汉字是一种表意文字
C。汉字是一种音节文字 D。汉字是一种词语文字
E。几千年来，汉字的性质发生了根本的变化
31。“民族语言政策”所包含的资料主要是（ADE）
A。关于民族语言教育的政策B。关于官方语言的选择问题
C。关于一个国家内部主体民族语言的政策D。关于一个国家内部少数民族语言的政策
E。关于少数民族语言文字的法律地位问题
39。下方都是“动词（着）+形容词”构成的词组，试从结构形式
（A）和语义指向关系 （B）进行分类，分别填入各项中：
坐着挺好 显着不高兴 看着悲哀 透着轻浮 躺着不适宜
听着刺耳 走着累 闻着臭、吃着香
A1主谓词组：________________________________________________________________
A2动宾词组：________________________________________________________________
A3连动词组：________________________________________________________________
B1形容词陈述指向动词，或动词支配指向形容词：
_____________________________________________________________________________
B2形容词说明指向动词的施事：_________________________________________________
B3形容词说明指向动词的受事（客体）：__________________________________________
下半年高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试题参考答案
三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
32、[参考答案] 语法单位的构成关系
（1）构成关系指同级语法单位之间的功能性差别。即语素和语素组获得选句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。但各级语法单位所含成分的数量不必须增加。
（2）汉语“好”，即是语素，也是词，还可能直接成为句子，就反映了这种关系。
33、[参考答案] 义素
（1）义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。
（2）义项能够进一步分析为一束更小的语义构成成分的集合，这种由分析义项得到的语义特征叫做义素。
（3）例如，“哥哥”词义经过与同类的其他词（如“弟弟、组组、妹妹”等）比较，能够得出它的义素：[同胞][男性]、[年长]。
34、[参考答案] 音位文字
（1）全部字符都只跟语言单位中的单位相联系的文字是音位文字。音位文字可分为“辅音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也简称音位文字。
（2）例如，古腓尼基文字就是只表示辅音音位的辅音音位文字；古希腊文字既有表示辅音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
35、[参考答案]语言的亲属关系
（1）从同一种语言中分化出来的各个语言之间具有历史同源关系，这种关系称作语言的亲属关系。
（2）语言的亲属关系是语言谱系分类的基础。具有亲属关系（历史同源关系）的各个语言就是亲属语言归属为同一语系。
（3）例如，汉语和藏语都来自原始汉藏语，它们之间有亲属关系，是亲属语言，归属汉藏语系。
四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
36、[参考答案]举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系。
（1）单纯词、合成词是根据词所包含语素的数量划分的；单音节词、多音节词是根据词所包含音节的数量划分的。
（2）合成词必须是多音节词，但单纯词不必须是单音节词。
（3）合成词是多单节词，如“飞机”。单纯词是单音节词的例子，如“书”。单纯词是多音节词的例子，如译音词“沙发”，拟声词“轰隆”，连绵词“逍遥”等。
37、[参考答案]举例说明语言符号的离散特征和线性特征。
（1）语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是能够分解成大小不等的组成成分。例如：“我找他”这句话，能够分解为“我”、“找他”两个组成成分。“找他”又能够进一步分解为“找”和“他”两个组成成分。
（2）语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能依时光的先后成线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号之间才得以构成各种组合关系，产生各种不一样的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只可能线性排列为“我找”或“找我”，前者构成主谓关系，后者构成动宾关系。
（3）正是因为语言符号是离散的，才有可能依线性顺序对这些语言符号进行不一样的排列组合，使有限的语言符号透过这种反复的重新组合，能够表达无限的信息和思想。
38、[参考答案]举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的。
（1）语言是人类最重要的交际工具，语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行，这一性质要求语言务必有必须的稳因性。例如汉语中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”这些词汇古今好处基本没有变化，一向沿用于今。
（2）社会在不断发展变化，社会交际活动的资料也总是不断发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展而发展。例如“网吧”、“网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇。
（3）稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变，一方面又不能突变，因此，语言的演变和发展只能以渐变的方式来进行。
五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）
39、[参考答案]
A1：坐着挺好，躺着不适宜；
A2：透着轻浮，显着不高兴；
A3：看着悲哀，走着累，闻着臭、吃着香，听着刺耳。
B1：透着轻浮，显着不高兴，坐着挺好，躺着不适宜；
B2：看着悲哀，走着累；
B3：听着刺耳，闻着臭，吃着香。
40 、[参考答案] 说明“他说不好”有几种好处，并分析歧义产生的原因。
（1）至少有三种好处，
a他不能把某件事或某句话说得让人满意；
b“不好”是他说出来的话；c由他来说不好。
（2）a和b是由句法结构关系不一样造成的。
“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a；若按动宾关系理解，则为b。
（3）c和a（或b）是由层次构造不一样造成的。若按“他/说不好”来理解，则a（或b）；若按“他说/不好”来理解，则为c。
六、论述题（本大题包括第41、42小题，第41小题10分，第42小题8分，共18分）
41、[参考答案]谈谈音节结构的元辅音分析法和声韵调分析法的区别和联系。
（1）元辅音分析法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为V、C—V、V—C、C—V—C四种基本类型。其中的V代表元音，C代表辅音。
（2）声韵调分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位，更关注音节内部的结构层次，按照这种分析法，汉语的音节能够分为声母、韵母、声调三个部分。声母指音节开头的辅音，韵母指音节中声母后面的整个部分，韵母又分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。例如汉语普通话“挑”[t`iau55]里的[t`]是声母，[iau]是韵母，[55]是声调，在韵母[iau]里，是韵腹，[u]是韵尾。声韵调分析法能够比较好的揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，是汉语音节分析最基本的方法。
（3）声韵调分析法和元辅音分析法并不是对立的和互相排斥的，能够看作是音节结构分析的两个不一样层面。如果从元音和辅音出发进行音节结构分析，仍要思考它们处于音节结构的位置和层次，如果从声韵组合出发进行音节结构分析，也要思考它们由哪些元音、辅音来具体实现。例如汉语普通话的声母都是由单个辅音构成的，韵母是由元音或元音和元音、元音和辅音的组合构成的。
42、[参考答案]举例说明语言和文化的关系
（1）语言与民族文化的关系，一方面是不一样民族的文化意识永定了不一样语言的某些表现形式，另一方面不一样语言的某些表现形式又能够反映不一样民族的文化意识。
（2）从文化到语言这头看，透过考察不一样民族的社会历史和文化传统，能够帮忙了解不一样语言的特点。这方面的研究就是文化语言学。不一样民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的好处和用法上最明显。例如相同事物用不一样的词语表示，相同词语有不一样的好处和用法。
（适当举例）
（3）从语言到文化这头看，透过分析不一样语言的特点，能够帮忙了解不一样民族的社会历史和文化传统。这方面的研究就是否语言文化学。这对于了解没有历史文献资料的民族文化和早期历史及史前史，都很有用处。
（适当举例）
活动目标：
1理解动物叫声的含义，满足模仿动物叫声的欲望。
2通过人与动物对话的模拟表现，我们可以感受到人与动物之间的亲密关系。
活动准备：
1、情景表演一：师幼两人表演。老师扮演狗的主人，孩子扮演狗。
主人用手抚摸小狗的毛，然后拿起肉骨头放在地上说：“吃吧，小狗。”小狗朝着主人“汪汪汪”地叫了三声。
啃起了肉骨头，吃完后又朝着主人“汪汪汪”地叫了三声，然后趴在主人脚旁睡着了。
2、情景表演二：一名幼儿表演小狗。小狗站在家门口，急促地叫个不停。
活动过程：
一、听听小狗的叫声
1、请幼儿**情景表演一。猜猜，老师和孩子们在表演谁？他们在说什么话？
2孩子们根据表演者的嘴形和动作猜。
3、**有声表演，师幼一起揭晓小狗的叫声所代表的意义。
二、你演大家看
1动物的叫声是他的语言。他在说什么？请个别幼儿来扮演一种自己熟悉的动物，一边做动作一边发出叫声，请的大家来猜一猜，你表演的是什么动物，在说什么。
2、你是怎么看出来的？引导孩子设计剧情，让大家猜猜猜猜，然后由表演者揭示设计初衷。
3、**情景表演二，小狗的叫声变得怎么样了？好像发生了什么事？小狗在说什么呢？
三、我和动物聊聊天
1动物是我们的好朋友。我们还和动物们聊天。幼儿2—3人一组，分别扮演人和动物的角色，运用动作和语言进行“交流”。
2、角色交流时，教师注意角色的语言和动作，尤其是动物角色，应注意发出富有意义的叫声，教师适时参加能力较弱的一组。
活动目标：
1、初步理解故事的主要内容，发散幼儿思维，尝试想象故事情节。
2、通过对故事的理解，能大胆表述自己的想法和感受，认识“跑、蹬、划、优点”等字词。
3、感受该文学作品中语言的丰富和优美，知道每个人都有擅长的本领，要学会欣赏别人的优点。
活动准备：
课件准备、三个小动物头饰；
活动过程：
一、导入，激发幼儿的兴趣。
师：小朋友好，今天森林里要举行一场比赛，你们想不想看看到底哪些小动物更厉害呢？（想）那我们就出发吧！（带孩子一起师幼律动蹦一蹦、跑一跑、跳一跳，锻炼身体可真棒。）森林里到了，请小朋友们轻轻地找个位置坐下来。
师：你们看是哪些动物要参加比赛呀？我们来当它们的裁判好不好？（出示三个头饰小牛、小马、小青蛙）
师：这三个小动物参加比赛都想得冠军，小朋友你们说它们当中谁会是冠军呢？为什么？小朋友们想一想，举手回答。（教师设计这个环节是让幼儿运用已有的生活经验进行推理和判断，通过思考让幼儿进一步了解三种动物各自擅长的本领。）
二、出示图片，想象和表述故事情节一
（1）师：出示跑道，看看它们到底要举行一个什么比赛呢？（跑步）
（2）你觉得这次跑步比赛谁会赢呢？请小朋友们认真听老师讲故事《比赛》（老师讲述故事：小牛、小马和小青蛙……小青蛙跑得慢，小牛和小马唱起歌来笑话它。）
（3）师：哎呀！果然不出所料，小马得冠军，小马是怎么跑的呢？（教师请2个小朋友示范跑一跑，请小朋友来表演，感受文本中所描述的语言：小马跑得比风还快、小牛跑得呼哧呼哧）小青蛙跑得最慢，小马和小牛都唱起歌来笑话它，这下，小青蛙可要生气了，你们看它气得肚子一鼓一鼓的，眼珠子都突了出来，小朋友如果别人都来笑话你，你会生气吗？（请2-3名幼儿戴头饰扮演小青蛙生气的样子。）
（4）师：可是，小青蛙不服气呀，跑步我是比不过小牛、小马，可是青蛙有青蛙的本领呀,小朋友想一想小青蛙它擅长的本领有哪些？举手回答。（让孩子运用已有的经验充分地说：如捉害虫、游泳等。）
三、出示图二，想象和表述故事情节二
（1）师：小朋友，你们说在小河里的比赛谁是冠军？为什么？（引导幼儿说出青蛙擅长游泳，小牛和小马不擅长游泳。）
师：小青蛙游泳可真快，你们知道它是怎么划水的吗？请2-3名幼儿来表演青蛙划水时后腿蹬的动作。（这个环节的设计旨在让孩子们通过动作感官上掌握故事中的动词：蹬、划等）
教师接着讲述故事：小青蛙很快……唱起歌来笑话他们。小青蛙怎么笑话小牛和小马的？（咕呱咕呱）
提问：刚才跑步小马是冠军，游泳小青蛙得了冠军，还有谁没得过冠军呢？（小牛）小朋友你们帮小牛出出主意参加什么比赛小牛会得冠军呢？（引导幼儿说出牛的作用，如：驮东西、耕田）先引导幼儿想，再出示图片小牛驮东西、耕田。
（2）师：是呀，小牛有自己的擅长的本领。其实呀，每个动物都有自己擅长的本领，只要它们发挥自己的特长，它们都可以成为冠军。就像每个人一样都有自己的优点，如有的小朋友会自己穿衣裤，有的小朋友会帮老师折被子……这都是我们小朋友自己的本领。我们小朋友要学会欣赏别人的优点而不是像比赛中的小牛和小马去笑话别人。
四、结束部分
（1）老师小结复述故事一次。
（先看图复述故事）小朋友听了故事知道了小马擅长跑步，小青蛙擅长游泳，小牛擅长耕田、驮东西，故事告诉我们不要笑话别人的缺点，而要学会欣赏别人的优点。
（2）结束活动
小朋友们看完小牛、小马、小青蛙的比赛了，现在我们也到操场上参加我们幼儿园举行的比赛活动吧！请起立，排好队一起出发吧。
自考《语言学概论》真题答案
1.【题干】下面各项可以充当北京话声母的是( )。
A.[m]
B.[]
C.[]
D.[t]
【答案】D【解析】BC辅音，A不是北京话的`声母。
【考点】元辅音和声韵调
2.【题干】下面各个音素属于元音的是( )。
A.[o]
B.[m]
C.[p]
D.[f]
【答案】A【解析】BCD辅音。
【考点】元辅音和声韵调
3.【题干】下面各项中属于发音器官的是( )。
A.心脏
B.大脑
C.肺
D.胃
【答案】C【解析】发音器官：
1.呼吸器官(肺、气管、胸腔、横膈膜)
2.喉头和声带
3.咽腔鼻腔和口腔
【考点】语音概说
4.【题干】儿童语言发展到双间阶段，产生了最早的( )。
A.理解能力
B.语义能力
C.发音能力
D.语法能力
【答案】D
【解析】从语言形式本身来看，双词句标志着儿童产生了最早的语法能力。
【考点】语言获得的过程
5.【题干】汉字“休”是一个( )。
A.指亊字
B.会意字
C.假借宇
D.形声宇
【答案】B【解析】休字,从人从木，人在树下休息。
【考点】汉字和汉字改革
