2023-10-01 09:07:53 来源：1569下载站 作者：小何
知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。
能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。
情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。
教学过程：
第一课时
导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。
一、初读课文，感知内容
1、学生自读课文注释1了解作品和作者。
2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答
3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？
4、引出中心句
二、再读课文，分析思路
1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。
2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点
3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。
先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明
4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。
第二课时
一、朗读课文，美点寻踪
1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态
2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。
二、回顾课文，再度审美
1、体会作者对苏州园林的情感。
2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。
三、总结课文，陶冶情趣
美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩榭自然之趣
假山池沼艺术配合
花草树木着眼画意近景远景层次多深
目标 1、知识与技能：①积累“标本、轩榭、嶙峋、败笔… …”等词语；②理解本文总说和分说的结构，品析说明文语言的多样性。
2.过程与方法：整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文本中运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3.情感态度与价值观：领略中国园林的建筑美，逐步培养艺术鉴赏能力，了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1、积累掌握“轩榭、嶙峋… …”等词语； 2、了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法； 3、朗读课文，整体感知，把握苏州园林特点； 4、理清行文思路，明确说明顺序； 5、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
积累掌握“轩榭、嶙峋… …”等词语；朗读课文，整体感知，把握苏州园林特点。
中国古代文人大都向往功名，但那“悠然见南山”的隐居之趣，又时时诱惑着这些高雅的文人墨客，于是在城市之中便建起了一座座优雅的山林，我们称之为园林，这里，便是苏州。苏州历来被誉为“园林之城”，有俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，就让我们跟随叶圣陶先生的生花妙笔，一起去苏州的园林逛一逛吧。
二、朗读课文，形象感知：
（一）生自读课文，将不理解的字词句做上记号，初步感知内容。
（二）听课文朗读录音，感受中国园林之美。
（三）课堂小测：
倘若（tǎng） 斟酌（zhēnzhúo） 阑干（lán）
轩榭（xuānxiè） 丘壑（hè） 雕镂（lóu）
嶙峋（línxún） 池沼（zhǎo） 模（mú）样
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。
叶圣陶（1894-1988）原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
背景提示：本文是叶圣陶先生应香港一家出版社的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体，比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：
1、划分结构层次，理清全文思路。
（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；
（3）全班订正。
2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
3、速读3-6节，看看依次写了什么？依次照应第2节中的哪四个“讲究？
4、仅从大处讲究能称得上是”完美“的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
5、从3-9节4个”讲究“、3个”注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？
2、课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的`构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。
3、文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
本文介绍了苏州园林图画美的特征，从而显示了园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超，表现出作者对苏州园林由衷的喜爱和赞美之情，思路清晰，结构严丝合缝。这是用解说的方式去介绍的，但语言也极有特点：表达方式的多样性，运用多种说明方法。同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？
希望同学们课后进行复习。
眼
幅 ：
完 如
美 角落的图画美 在
图 色彩的和谐美 画
画 中
1.完成课后习题一。
教学目标
1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3、引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教材分析重点
1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
教学过程
一次备课二次备课
第一课时
一、导语设计
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
二、作者及相关资料介绍
1、叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
2、苏州园林
拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2、教师检查预习，强调重点积累的词语。
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1、划分结构层次，理清全文思路。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
2、把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
七、布置作业
1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？
第二课时
常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。
2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
板书设计
作业布置
六、布置作业
1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
［教学设想］：
一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。
二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。
四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
［教学目标］：
一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。
二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
［教学重点］：
一、整体感知把握文章的主要内容。
二、理清全文的结构布局。
［教学难点］：
学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。
［教具准备］：
苏州园林的图片、课件
［教学要点］：
1、把握苏州园林的总特征。
2、理清说明顺序。
3、感受苏州园林的图画美。
［教学过程］：
一、布置预习：
粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。
二、导入新课： 人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。
三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。
［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］
1、图片介绍了哪些园林？
（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）
2、说说你对苏州园林总的印象。 （鼓励学生运用诗句）
四、整体感知，理清思路。
［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清文章说明的思路，培养学生独立解决问题的能力。］
下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。
［幻灯出示思考题］ :
1、作者对苏州园林总的印象是什么？
2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？
3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？
4、课文余下部分又介绍了什么？
5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。
（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字） （学生独立解决问题，自由发言。）
五、小组合作，自主探究。
［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］
1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。
（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）
2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。
3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。 （学生自由发言）
六、质疑问难。
［提倡学生有发问精神］
（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）
七、拓展训练。
［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］
试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。
板书设计： 苏州园林 ——叶圣陶
总印象：标本影响
一、教学目标：
1、 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
3、 学习本文多样性的语言。
二、教学设想：
1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。
2、 苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
3、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。
4、 本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。
6、 布置预习：粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落；借助工具书弄懂生字词。
一、教学要点：
正音正字，补充解词，分段，讲析。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木、供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。
2、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
补充解词：①因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。②标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值③败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。⑦珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。⑧闲适：闲静舒适。⑨明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
文章可分三段。第一段（1-2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3-9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。
a、指名朗读第一自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
b、词义辨析：
②标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。
③鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏，欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。
①齐读第2自然段。
②提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表面为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比，暗示了下文（3-6自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（7-9自然段）的小处注意埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类景物设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。
d、讨论第一段两自然段之间的关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。
①明确说明文的朗读要求（见练习五），略加点拨。
②指名朗读第一段。
5、布置课外作业：
a、抄写生字新词，并作解释。
b、划分第二段的层次，概括各层意思。
c、初步完成“理解分析”一，并填表，为下一课学习作准备。
b、提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（3-6自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（7-9自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。
①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。
②提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”：一是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。
②分析：第一自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
b、提问：这一层说明了哪些细部内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层也是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
c、讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。
d、小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。
a、提问；这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。
a、归纳中心思想：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
b、思考讨论：苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？明确：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次的顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
c、归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。明确：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚，说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
7、布置课外作业：
a、参观本地塔楼亭庙等古建筑或具有古典风格的现代建筑，仿照范文，写一则“观察日记”。
b、试就议论、描写、记叙三方面的语言各抄几句。
[苏州园林 教案教学设计]
《苏州园林》是 介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了 苏州园林
建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。
教学目标：
1 、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2 、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3 、了解说明文常用的一些说明方法。
4 、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学过程
一、导入新课：
1 、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。
图片展示：美在粗犷 美在清新 美在原始古朴 美在静谧 美在气势
苏州园林美在什么?
2 、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。
3 、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?
(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美)
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
1997 年12 月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6
世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170 多处。为苏州赢得了“ 园林之城” 的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“ 江南名园精华” 的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
让我们一起走进这座美丽的园林。
二、简介作者
叶圣陶(1894 ～1988 )，
现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
代表作品：
散文集有《脚步集》
童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》
长篇小说有《倪焕之》。
三、检查预习
1 、给下列加横线的字注音：
轩榭 ( )( ) 丘壑( )嶙峋( )( )镂空( )蔷薇( )( )
2 、辩明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
斟酌：考虑事情文字等是否适当。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
四、自主学习，整体感知
默读课文，并思考下列问题：
1 、苏州园林的总特征是什么?
设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2 、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的?
讲究亭台轩榭的布局 苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。
讲究假山池沼的配合 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。
讲究近景远景的层次 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。
角落的修饰
门窗的图案
色调的处理
运用了什么样的说明顺序?(由主到次的逻辑顺序)说明的结构是怎样的?(总分)
欣赏图片感受
小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
五、合作探究
讨论：
分析本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。
小结：本文运用了举例子、列数字、作比较、引用等多种说明方法，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
六、品味语言：
认真品读课文，并讨论下列句子意思：
⑴倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)
“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
⑵假山的堆叠，可以说是可以说是一项艺术而不仅是技术。( “艺术”与“技术”有什么区别?)
艺术强调个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。技术意味着固定的程序和方法，其结果是具有实际实用的东西，一般可以大量复制。
⑶总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”、“决不”可以吗?)
不能去掉，“一切”、“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
小结：语言特点准确、简明、周密
六、欣赏中国十大美景
1 、万里长城 2 、北京故宫 3 、承德避暑山庄 4 、安徽黄山 5 、杭州西湖
6 、桂林山水 7 、西安兵马俑 8 、苏州园林 9 、长江三峡 10 、台湾日月潭
七、作业：
下面两题中选做一题：
1 、以”美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢的美。
2 、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林。
教学目标：
1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。
3、体会本文说明语言的准确性。
4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学重点：
1、把握文章严谨的说明结构。
2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。
教学难点：
领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。
教学过程：
一、导语
人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
二、检查预习：
1、正音和解词
轩榭xuānxiè败笔丘壑hè嶙峋línxún镂空lòu蔷薇qiáng别具匠心因地制宜重峦叠嶂
2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。
三、整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？
明确：①苏州园林的整体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：
a、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合
c、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次
b、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美
2、作者是怎样评价苏州园林的？
明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
3、分析课文的说明结构和说明顺序：
①说明结构：总分式
②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次顺序）
四、合作探究，共同提高。
1、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。
①作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。）
②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（此句子也兼属举例子）
（可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。）
③引用：池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
（这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。）2、2、以第5段为例，说说都用了哪些表达方式，试举例说明
3、品味课文语言特点：（结合课后练习二）
①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）-
提示：“标本”在这里是典范、样本的意思。
②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）
提示：“艺”术强调独创性，无法复制；“技术”有固定的程序和手法，可以模仿和复制。
③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？）
提示：“隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。
④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的层次。
（“布局”、“配合”、“映衬”、“层次”这四个词语能否调换，为什么？）
提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。
明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。
五、拓展延伸
通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?
提示：正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。
六、达标测试
阅读第三、四段，回答。
1．（1）段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是________和________。
2．（2）段结构特点是总分，请用“‖”在文中画出，由对假山的说明到对池沼的说明，起过渡作用的一句是________________。
3．设计假山的关键是________。假山的特点是________。
4．将“技术”和“艺术”填入②句中的括号内，说说为什么不能颠倒？
_________________________________________________________
5．对池沼说明的中心是（）
a．池沼的安排也着眼于画意；
b．大多引用活水
c．有的池沼宽敞，就把它作为全园的中心
d．鱼戏莲叶间，又是入画的一景。（围绕用词的准确性去品析。
扣准池沼特点揣摩）
6．池沼的形式不同，但相同之处在于（1）________________，（2）________________。（用原文的句子回答）
7．在说明池沼的内容中运用了除打比方、引用外的哪三种说明方法？
__________、__________、__________。M.xZ1569.CoM
8．（2）段中有两句话与全文开头部分“总说”相照应，说明苏州园林总特征的。用线画出。
9．概括第（2）段内容的是哪一句。
_________________________________________________________
10．文中一个“活”字起什么作用？
_________________________________________________________
