2023-09-15 20:35:25 来源：1569下载站 作者：小何
教学目标：
1、能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、培养学生感悟能力；提高合作探究能力。
3、让学生明白只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
同学们，谁能说一说，你觉得什么是幸福？那么，请大家认真听歌曲，听听歌中所说的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）学生反馈。
那这节课就让我们跟随文中三个牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教师随机板书：幸福在哪里）
二、检查字词，自由读文。
1、检查预习成果。
2、课文讲了一个什么样的故事？指名反馈。
1、故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1D19自然段，说说故事的起因。
（1）指名说故事的起因。
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般……）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
（4）让我们一起到后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20自然段，说说你的理解。）
1、小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”读句子，说体会。板书：治病救人。创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3、我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
5、她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）
我们从三个牧童和智慧女儿的话语中领悟了幸福的真正真谛，那你有什么想对智慧女儿说的呢？让我们动笔将自己想要说的话写下来。
五、课堂小结：
今天，我们知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家觉得自己幸福吗？那就让我们一起唱起这《幸福拍手歌》再次表达自己内心的幸福吧！（播放音乐，结束本课）
六、板书设计：
教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
学情分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
教学目标：
1.认识“雾”等13个生字，会写“于”等8个生字，会写“无论、于是”等15个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1. 认识13个生字，会写8个生字。积累词语
2. 读好雾说话时的语气；借助雾说话时的语气，照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：
朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。
仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
教法：
讲授法、引导法、范读法、图片演示法
学法：
朗读法、讨论交流法、练习法
课前准备：
PPT
教学课时：
两课时
分案一：
《19、雾在哪里》（第一课时）教学设计
教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。
学情分析：
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
教学内容：
部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时
教学目标：
1. 认识：“雾”等6个生字，会写“于”等3个生字。
2.朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3.学习课文1至4自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点：
1.随文认识6个生字，会写3个生字。积累词语。
2.读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的'景色。
教学难点：
朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。
仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
教法：
讲授法、引导法、范读法
学法：
朗读法、练习法、想象法
教学准备：
ppt
教学流程：
一、谜语激趣，板书课题
1.出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2.今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
二、初步学文，整体把握
1.自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？
（1）生汇报，相机出示“淘气”和“顽皮”字卡，识记“淘”和“顽”。
（2）你还知道什么也是淘气顽皮的？
（3）这对词语是近义词。
【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】
2.雾做了什么事呢？用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空 太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
出示海岸图片，拓展词语：河岸 岸边 湖岸（齐读两遍，加深记忆。）
（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
3.教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
三．朗读体会，感受情趣
1.品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）理解“于是”，识记“于”字。
（4）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（板书：无论……还是……都……）
（5）读出这种什么都看不见的感觉来！评价：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2. 品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思？
②学习生字“暗”。
（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
（5）用上“无论……还是……都……”说一说吧。
【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】
3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
4.雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
四、指导观察，练习书写。
五、总结，布置作业。
第二课时（略）
附板书：
大海
19. 雾在哪里 天空 太阳 无论……还……
淘气 顽皮 海岸 都……
同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：
①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。
2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。
3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？
（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）
4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）
三、朗读感悟，随文识字。
读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）
（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)
再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）
（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）
过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的.把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）
出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。
（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。
（4）学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（齐读这两句话，看看你能发现什么？）
预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）
（三）学习第5-6自然段
1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都……说一说。
3.仿照课文句式，想象说话：
雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。
雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。
（四）学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？
读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）
文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”
用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。
（出示课件）要求：
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？
2.雾都去哪了，干了些什么？
五、谈收获
通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)
六、布置作业
把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。
板书设计：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
学生:搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
一、谈话导入:
1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?
2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?
让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、课文讲了一个什么故事?
三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
1、课文的前两部分向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,请大家再读课文,找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情的词句及智慧的女儿说的话,用笔画起来。
2、自读这部分内容,说说你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来,在小组里讨论。
(1)三个牧童是怎样挖泉井的?
(2)他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
(3)他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
4、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的第二部分(6-19自然段)中找寻答案。
(1)朗读孩子们说的`话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
(2)出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……”中,你体会到了什么?
(3)智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?
5、三个孩子做了一件好事,可是他们知道幸福在哪里吗?(不知道,当时他们还小,不能真正理解幸福的含义,他们和智慧的女儿约定十年后再到这里见面,如果到那时他们还不知道幸福在哪里,智慧的女儿就告诉他们。)
过渡:同学们可以想象一下三个孩子在分手后的十年里,可能会有那些经历呢?
1、课文的后两部分向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
(1)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?为什么说他们的劳动是有益的?
Ⅰ “领悟”的意思是“领会、理解”。在文中,智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义,三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。
Ⅱ 因为这个姑娘像一位良师益友,引导三个孩子去领会幸福的含义,帮助他们健康地成长,成为对社会有用的人,所以说她是智慧的女儿。
2、三个人通过自己的亲身经历,领悟了幸福就在有益于人类的劳动中,此时他们感到十分快乐,幸福。下面我们分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。(先分组练习,在指名读。)
1、小组分述故事。
1、同学们,生活中到处都有幸福,你知道爸爸妈妈眼中的幸福是什么吗?
2、你眼中的幸福是什么呢?
3、学习了这个故事,你有什么收获呢?
4、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
结束语:同学们,那你们想知道老师眼中的幸福是什么吗?(学生:想!)看到同学们在这节课上学到了很多知识,又懂得了幸福的含义,看到你们一张张幸福的笑脸,这就是老师最大的幸福!祝同学们永远幸福。
教学准备：
1、幻灯片
2、田字格2块
3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教学目标：
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：
导入新课，读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）
1、认读生字“雾”，发现规律。
（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）
（2）指名读，齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）
雨字头的字我们还学习过很多，谁能来说一说（生答）
1、出示“雨”字头的字，学生认读。
2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学习一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）
1、读课题，指导读出疑问的语气
2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。
3、那如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？
4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。
初读课文，理解内容
1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”
（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）
（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）
（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的（）”
3、检查生字词第一组：岸暗
（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下
（2）学习生字“岸”“暗”
（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）
（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读
（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”
（5）指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。
第二组街
1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）
2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁
1、指名读，全班读。
2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）
第四组甚至
1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选
2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）
3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）
第五组躲藏消失
1、读准音（指名读，全班读）
2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相近的字组成的词语）
3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。
学习课文，体会雾的淘气，理解内容
1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。
2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。
2、学生交流
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。
雾说的这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”
2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）
4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）
5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）
1、指导朗读
2、雾孩子不仅是这么说的.，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”
3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）
5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）
6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）
7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）
8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）
9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。
10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。
6、练习说话
（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）
（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。
（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说
（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。
（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。
（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学习。
指导书写
1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练习。
2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练习。
板书设计
雾在哪里
幸福是我们很熟悉的话题，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事。说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
三级目标的设定：
一级目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。二级目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。三级目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜。
本课的教学重难点：
感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析及教师策略：
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，因此要采取多种读的形式，引导学生多读课文，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。在这个过程中可能遇到的困难：（1）因为第一次与学生一起上课，不太了解学生以往学习语文课文的方法。所以我需要先了解学生平时是怎么学习课文的，方法是什么？根据学生的介绍，教师加以点拨，总结为四个字：读―思―画―议。（2）学生对三个牧童语言理解可能只浮与表面，不能真正的体会他们三个人从事的职业所付出的劳动对人类的益处有多大。于是我就采取学导式教学法：先通过读书自悟，然后交流谈感受，接着教师根绝学生交流的情况加以点拨，适当的拓展，启发他更深一层的思考，最后回归到文本中，带着自己的感悟再读课文。
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，理清课文叙述的条理。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。
1、同学们喜欢读童话故事吗？今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。板书幸福在哪里
2、每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
2、出示学生读的不准的字词。
3、课文讲了一件什么事？
三、创设情景，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）抓住文章的重点部分。
快速浏览课文，看看这篇童话故事写了哪几部分内容？
2、自读这部分内容：
思考他们是怎样找到幸福的？边读边画边思考，写下感受，与同桌交流。
3、学生汇报。
4、寻找幸福：
（1）村庄的变化：你体会到了什么？学生再读，闭上眼睛倾听，展开想象。你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？
（2）第一青年说的话你有什么感受？看视频，谈体会。回归文本，再读课文。他认为什么是幸福？
（3）他没有拒绝任何工作，他都可能做了些什么？学生汇报。
（4）学生谈体会。体会到人离不开粮食，这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗读。
3、三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？
1、教师出示感悟的小诗。
2、学生写下对幸福的理解，和老师合作完成小诗。
3、学生汇报。
六、教师小结：
同学们，平时生活中，不需要做多么伟大的事情，只要能给别人带来好处，这就是幸福，幸福就在有益于人类的劳动中。
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点：能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：投影。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2、板书课题：雾
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的'孩子，它把藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2——7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道xx。于是，xx。无论xx，还是xx，都xx。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语：城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把x（1）小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
回家作业：1、预习20课。2、完成课课练。
板书设计：19雾
调皮
把一切藏了起来
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
指名学生说出方法并让学生上来演示。
2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）
1、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）
2、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？
（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？
（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？
3、学生用铅笔感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。
4、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）
5、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。
9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）
1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？
2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？
3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？
2、学生活动。
（2）、学生活动，教师参与指导。
（3）、学生汇报，全班交流。
（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。
1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？
双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己。（课外延伸）
教学目标：
1、了解我们的家乡XX省的有关知识，了解XX市在XX省的位置；
2、能正确辨认地图上的方向，从而了解XX省相邻省市及其大致方位；
3、知道家乡是祖国的一部分，能通过认识家乡激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教学难点：认识地图上的方位，激发学生热爱家乡的思想感情。
1、教师介绍自己的家乡（PPT），引起学生的自豪感。
2、谈话导入新课并板书课题。
2、谁能在图上迅速地找到XX省？
3、了解小资料：XX省的位置、省会城市、面积、人口、民族（汉、满、苗、蒙、回、土家――按顺序容易记）。
三、活动二：爸爸去哪儿？
1、情境导入，引入新知。
2、观察书38页地图，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出与XX省相邻的城市）
2、出示指针图标，认识八个方位。
3、我来当导游：同桌两个人一组，角色扮演，一个说景点，另一个说方位。如：我要去陕西秦陵兵马俑？你应该往西北方向走，因为陕西省在XX省的西北方。
1、出示XX政区图。你能找出自己生活的地方吗？
2、你能说出自己的家乡在XX省的方位吗？
3、我的家乡在XX省XX市，它在XX省的――方。
4、课堂知识小结，再次回忆巩固。
1、再读书上第37页关于XX省的介绍，加深印象。
2、进行知识小竞猜。
六、结束新课。
1、完整地说出自己的家乡的位置。
2、教师总结，在歌声中结束新课。
