2023-11-10 10:31:18 来源：1569下载站 作者：小何
如何写好一篇作品的读后感？有哪些细节可以入手呢？当我们对作者的作品有了新的看法时，应该如何表达呢？这次我读完了一本书，接下来我打算深入了解《自主学习读后感》并理解它的背景，之后会写一篇读后感。请继续阅读。
“教师是一个不断自学的教师。”教师是自主学习的组织者和实践者，教师自主学习的理念是什么?我想，主要是教给学生学习方法，教师学习的方法不是一般的知识或者是教给学生学习的技巧，而是要求学生有自我的自我的学习方式，教师要有自己的自主学习过程，不断自主、自我和自我完善。
我觉得教师自主学习是教师在职必备的教学理念之一。教师自主学习的方式是：
1、教师自主学习
教师自主学习的方式是：自主学习——教师指导——教师自学。这样，就是教师主动参与教学和学生自主学习的教学理念，使每一个学生自主学习、自我发展。
2、教师自主学习
教师指导——自主学习——教师引导、学生自我发展
“教师是教育的组织者、参与者和引导者”。一个教师能不能成为教学活动的组织者和实施者，这是教师自身发展的需要。教师的自主学习的理念是什么?
3、引导学生自我学习
教师自主学习的理念是什么?
4、教师自主学习的理念是什么?
5、教师自主学习的理念是什么?
6、教师自主学习的理念是什么?
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9、自主学习的理念是什么?
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15、教师自我学习的理念是什么?
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学习的理
《自主学习》是英国作家罗曼·罗兰的一本著作。这是一本自主、自立的学习书。我读完后觉得有很大的收益。
自主学习是一种学习形式。它是以自主学习为主的学习活动，而且能让人们在自己的学习中得到自我提高和自我完善。这种学习形式的最高境界是自主性和自我完善。因此，在我们每个人的学习中，自主性、自助性就体现出来。
自主性是指学习的目的。它是一种在自然界中进行的自主性活动。它是自我的学习过程，通过自我的主动性去获取知识。自主性就是学习自己内在的动机和目标，并通过自己的学习去完成自己的学习任务。自主性不仅指在自己所能承受的任务和要求中，并且要求我们要有一定的自主性。它既可以自主地选择学习内容，也可以自主地选择自己喜欢的学习内容。
自主性是指学习的过程中不能依赖老师的强迫和帮助，要主动地获取知识，使自己的学习成为自我满足和自我实现的过程。自主性的学习过程，是一个学习过程中自我控制、自主思考，自我完善、自我激励、自我提高的过程，也是一个自我价值实现的过程。
自主性学习的过程就是学习的过程，而自主性学习的过程就是我们学习的过程。学习的过程，既包括自主学习的内容、方式，也包括自主学习的过程。
自主学习的过程，不仅指自己学习过程中所得到的收获，也包括自己的学习过程。它是学习过程实现这些功能的过程。自主学习的过程，就是自主学习的过程。它是学习过程中自我控制和自主完善、自主发展的过程，也是自主学习的终身性学习过程，它是学习过程中自我控制和自主发展的过程。
自主学习，是指在自主学习的过程中，不断提高自己的学习自觉性、自主性和自主性，并通过自己的学习去完成自己的学习任务。自主学习包括自我控制和自主发展。自主性的学习活动，要以自主为主。自主性学习要求自己主动地获取知识，并通过自己的学习去完成自己的学习任务。自主学习的过程，是自主学习的终身性学习过程，是自主的终生学习过程。
自主学习的过程是自主学习的过程。它要求自己学习过程中所遇到的自己难以解决的问题，要主动地去解决。自主学习要求自己在自我控制和自主发展的过程中，不断提高自己的学习自觉性、自主性和自主性，并通过自己的学习去完成自己的学业。自主发展的过程中，最终要求自己的学习过程是自主学习的过程，也是自主发展的过程。
自主性的学习过程是自主学习的过程，也是自主发展的过程。它包括自主性学习的内容，自主性学习的方式，自主性学习的效果。自主性的学习过程不仅指自主学习过程中所产生的各种各样的具体问题，也包括自主学习过程中所产生的各种具体问题。学习过程中的具体问题，是指学习过程中遇到的具体问题。自主性的学习过程是自主的学习过程，也是自主学习过程的。它要求自主学习过程中所遇到的具体问题，要主动地去解决。自主性的学习过程是自主的学习过程，也是自主的学习过程。它要求自主学习过程中所遇到的具体问题，要主动地去解决。自主性的学习过程是自主的学习过程，也是自主的学习过程。它要求自主学习过程中所遇到的具体问题，要主动地去解决。自主学习过程是自主的学习过程，也是自主学习过程的自主学习过程。
自主学习是学生在教师的科学指导下，通过积极的、创造性的学习活动，实现自身发展的一种教育实践活动。它是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁。引导学生自主学习是中小学的重要任务，也是学科教师实施素质教育的重要内容。
读完后我有以下感想。
一、探索创新
波利亚曾经说过：学习知识的最好方法是自己去发现，因为这种发现，最深刻的理解，也是最容易掌握规律、自然和联系的。在教学实践中，教师要让学生发现问题，探索规律，推导公式，总结结论，探索创新。
教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，其任务是指导、激励和引导。因此，在教学中要注意：1。设置的问题区域要宽，解决的距离要长，思维坡度要大。
2、要把教学重点定在大多数学生的最近发展区，让大多数学生能够跳一跳摘到桃子。3、启发迁移，信任学生，让其充分思维。只有这样，才能使学生的智力得到充分发展，成为学习的主人。
二、潜心交流
心理学研究表明，在教学中，让学生多说话、多角流、多启发、多运用所学知识、多征求他人意见、多角度表达思想、不断开拓思路，从而提高学生分析问题的能力，培养学生发散思维的能力。
三、质疑问难
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。费尔巴哈也曾说：新知识从疑问开始。
在教学中，要抓住机遇，引导学生善于提问，敢于辩论和解释。从而调动学生学习的积极性和主动性，有效地培养学生的学习能力。
四、多感官参与
实验表明：动眼而不动脑只能使人视明；动耳而不动脑只能使人耳聋；动手而不动脑只能盲目移动；动嘴而不动脑只能胡说八道。可见，只有用脑而不做或只做而不动脑，会使人发展片面。
只有手和脑结合，多感官参与，才能充分发挥大脑左右半球的合作活动，提高思维活动的效率，提高学习效果。
五、反馈评价
在教学过程中，教师要运用反馈原则，重视评价的运用。要做到：1、全面反馈评价。
准确获取学生的反馈信息，使所有学生都能得到自我反馈的信息。2、及时反馈评价。加强纠正，纠正偏差，补充遗漏，形成整体认知结构。
3、成功反馈评价，让学生体验到成功的快乐。4、相互反馈评价。有些问题，还可以让学生相互评价。
例如，在应用教学中，教师引导学生分析、理清问题中的数量关系后，可以让同一个课桌评价对方的解决思路和清单，看它们是否正确，是否具有独特的特点，然后进行全面的交流，使学生的思维得以交流。保护和培养学生的自尊，使他们愿意参与学习过程，养成习惯。
在我读书的过程中，我感悟颇深。一位伟大的教育家说过：“不能改变环境，不能影响人的一生。”我们的环境，决定了我们的命运。有句俗话说：“环境可以影响人的一生。”可见，在人类社会生产和建设的实践中，对人类社会的贡献显得尤为重要。如今，我们大学生正在成长、壮大、壮大，这就是社会环境对我们的考验。
我们作为当代大学生，应该如何去面对社会，面对自我，面对自己的未来，面对自己的父母、亲人、朋友、同学等等。如何面对我们的社会，我们首先要做的是要学会做人，要学会怎样做人，做一个“德、智、体”全面发展的优秀学生。
我们首先要做到“学高为师，德高为范”，只有这样我们的思想才有可能成为有用的人才。我们要培养学生良好的道德品质，只有这样，我们的品质才会得到全面的提高。作为一名学生，我们要用先进的道德理念、思想来武装自己，要有一颗善良的心，用爱与宽容来面对周围的事物，不仅要爱他人，更要爱社会，爱自己。我们要从自己的优点做起，从身边的小事做起，不要将自己的坏习惯置之心外。要努力学习、思想、理论和“”的重要思想，做学习型的好学生。
我们要培养学生的学习兴趣、学习习惯，我们要培养学生的自学潜力。我们要培养学生的自学能力，我们要培养学生的学习潜力。我们要让学生的思维更活跃，我们要让学生的创造力更强。我们要让学生的思维更敏捷，我们要让学生的创造力更强，我们要让学生的创造力得到发挥，要让学生的创造力得到增光。在学习中要学会学习。我们更要让学生学会学习，学会创造。
花了中自习时间终于把要求读的内容看完了，有一种如释重负的感觉。没想到还有更大的担子等着我挑——做ppt。
回顾这一节“自主学习的认知策略”的两小点。笔者主要从心理学的角度阐述了个体的学习策略是发自内心的。初浅看来，这似乎和“自主学习”没有任何关系。
细细品味，如果教育者不了解学生的内驱力以及认知的策略又谈何培养学生的“自主学习”呢？由此看出，我们的领导真是用心良苦啊。
下面就谈谈我的读后感：
引言中提到“自主学习者要想“学会”学习，他应该是一个积极的信息加工者、解释者和综合者。”我认为书中的这个“学会”是学习主体一种内在的动力,“学会”学习，就是一种内心自发的学习状态。教师应该教的是让学生自发地、发自内心地学习。
本书为我们阐述了自主学习的认知策略的内涵，其中“选择性注意策略”，学习慢的人则倾向于随机抽样策略，他们的特点是在学习时可能使注意又回到已学过或已掌握的内容上，使学习无主次之分，平均使用力量甚至简单重复劳动。所以教师在教学上要顺应这些孩子的这个心理特征，例如，我在教学时，经常会让个别的学困生选择性的回答问题，你想回答哪一题就回答哪一题。至少孩子选择的是他比较感兴趣的内容。
当他们遇到需要复习的内容时，总是让学习困难的学生先复习。对于已经学过的知识和没有学过的知识，他们肯定会倾向于已经熟悉的知识，这更有利于他们获得新的知识。
教学中，从总结全课也能看出孩子的差异，所以在总结全课时，问收获总是先问学困生，从他们的发言中，老师能看出来他们学到的知识体系是凌乱的。然后让更多优秀的学生做一个总结，让他们形成一个完整的知识体系。那是因为学生对知识的巩固与转化，内心有自己的方式，前者是对知识的部分感知，而后者则对知识进行了精加工形成了自己的东西。
教师应根据学生的心理特点，引导学生形成自己自发的学习行为。
学习的本质是自我更新。真正的学习是自愿、主动、充满渴望的，而一切被迫的学习都将引发抱怨、逆反、低效等厌学情绪。那么怎样让孩子自愿、自主、高效学习呢，《自主学习》一书让我找到了答案。
首先要把学习变成孩子的内心渴望。引导孩子热爱学习要按照孩子们的内心需求设置达成目标的可能性，设置可能性通常要考虑以下问题：孩子有没有能力做？孩子努力了是不是可以实现目标？是不是符合孩子的内心需求与天性？孩子是不是进入一种氛围，接受环境的激励？是否让孩子具有成就满足感，并进一步获得成功，等等。
其次，教育者要学会真正的启发。要让孩子能够正确认识自己、评价自己、调节自己。正确认识自己的潜能，正确评价自己，包括通过自评、互评、征评来评定自己的潜能发挥情况，看看自己自信心强还是弱。正确调节自己，主要看自我行为是否得到调整和控制。
最后，让孩子一步一步快速实现小目标，既而实现大目标。就像蝉的幼虫从地下钻出地面，一步一步爬到高处，然后一点一点脱去身上的壳，变成蝉，最后自由地飞上天空。孩子有了学习热情以后，就要找方法，这就需要将大目标细化成切实可行的、具体的、他自己能力范围内的诸多小目标，如果只有大目标而没有小目标，大目标就变成了一个无形的魔鬼，构成巨大的学习压力。而压力过大，动机、兴趣就将灰飞烟灭。学习是一个长期的、逐步的、循序发展的过程，关键要不断为孩子提供创造成功的机会，在一个高要求、高目标的指引下，一步一步实现小的成功，最终实现大的成功。
小学生在英语学习进程中广泛存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习生理题目。在素质教育赓续深切的今日，要是还持续如许的教学模式，必将会阻碍一代人的正常发展。我认为小学英语教学中构建“门生乐于自主学习”的教学模式，可以或许充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，可以或许反应以门生为本的现代教育思惟。
“乐于自主学习”的教学模式，就是指门生在学习运动中赓续激起主体意识、踊跃施展主观能动性和缔造精神，从而对英语学习发生兴致的模式。从教的角度看，自主学习正视门生在学习运动中主体意识的自觉施展，正视门生在学习运动中主观能动性和缔造精神的踊跃施展;从学的角度看，自主学习拥有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的条件是兴致。心理学家以为：“兴致是人们力求了解某种事物或兴趣某种运动的偏向。”“兴致是在必要的基础上，在生存、实践进程中构成和发展起来的。”因而，咱们老师要在教学进程中通过各种教学本领来激起门生的学习兴致，从而到达自主学习的目标。
一.激起门生的学习兴致，调动门生自主学习的积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“酷爱是最佳的教师，不管甚么法脱离了门生的酷爱和学习主动性，教学都不会获得抱负的成绩。”以是在教学进程中不但教学情势要多样化，要依据门生的心理特点、认知程度因材施教，更首要的是老师要以情感人，引发门生的学习兴致和学习积极性。为此，老师要多与门生沟通，认识门生的喜、怒、哀、乐，做门生的贴心同伙，以老师的人格魅力吸引门生。特别是当他们在学习生存中遇到困难时老师要多激励，多与他相处，真心匡助他们，让门生喜好上你的英语课，如许，学生就会积极地投入到英语学习的进程中。前人云：“亲其师者信其道。”老师在日常生活中倾泻了爱心，以情感人，以智服人，和谐师生间的瓜葛，这是调动门生自主学习的条件。在讲堂上，我总因此亲热的教态出如今门生眼前，使门生对所学的生疏的英语知识也有“亲切感”。即使门生在学习上涌现过失，我也不随便评述诘问诘责。
二.采纳多样的教学本领，使课堂教学生动活泼，吸引门生，寓教于乐。
小学生的形象思维在其了解进程中占主导地位，以是在小学英语课堂教学中要尽可能多的采纳什物情形进行直观的教学，如许做既吻合小学生的认知规律，又能吸引他们的故意注重。
A.行使彩色的图片或什物进行单词教学和句型操练，可以加深门生对单词的理解，教学中尽可能少的涌现中文，防止门生用母语作为中介说话来学习和理解英语。
B.采纳多媒体辅助教学，进步英语学习的效力。录音、录相、多媒体课件的应用既能匡助门生改正发音，又对比生动地为门生创设了说话情况，同时又激起门生学习英语的猛烈愿望。
C.课前进行对话实习，进步说话社交本领，让对话酿成生存化的交换，消弭怕启齿的心理压力。
龙沼中学：刘立平
“自主学习”这一学习模式，旨在培养学生主动学习、勇于探究的良好习惯，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。其特点是在教师的科学指导下，学生可以通过积极的、创造性的学习活动实现自主发展。教师的科学指导是前提，学生是教育和学习的主体；学生的主动、创造性学习是教育教学活动的中心和基本教育方式；具有以下明显特点：
一是学习者能参与或自主确定学习目标，制定学习进度；二是学习者能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习知识并提高学习能力；三是学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整，对学习结果能够进行自我检查、自我总结和自我补救；四是学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。因此，培养学生的自主学习能力，首先要激发学生的学习兴趣，使所有学生都能自觉、自主地参与学习，
一、创建和谐课堂气氛，激发学生自主学习意识。
教学过程是师生之间交流、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往则意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构，它不仅仅是一种认识活动过程，更是人与人之间平等的精神交流，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。中学生的可塑性强，其情感受外界影响较大。
教师在教学过程中，只要能将真诚的期望，有意识地通过各种表态微妙地传递给学生，创建出和谐的课堂气氛，给他们创造成功的机会，使他们感到自己有成功学习的能力，在心理上得到一定的满足，激发出他们更强的成功欲望，就能极大调动出学生的主动参与意识，增进课堂教学中的师生互动，进而达成教学目的，培养和提高学生的语言表达能力。这正如德国的教育家第斯多慧说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”二、实施小组讨论，强化全员参与，加强对自主学习能力的培养。
合作学习的代表人物约翰逊曾发表过精辟的论述，他指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。
”这就要求教师构建新的学习方式，以契合新课程标准要求的学习方式，小组讨论法应是构建参与式课堂教学的最佳途径。
强化“自主学习”这一模式，顺应了当前素质教育和教学改革的需要，为学生提供了自主学习的空间。培养和提高学生的自主学习能力和创新能力，从激发学生学习的兴趣开始，自主学习为学生的个性发展和创造力的发展提供了极好的场景；引导学生在解题进行反思，又可以帮助学生进一步巩固基础知识，克服错误现象，提高学习效率，而且能够启发学生进行联想，探索规律，从而不断提高学生的解题能力和思维能力，进而形成自主学习能力。但在具体实施过程中，将内容、形式、范围和真正意义与课堂教学内容相结合，在教学实践中仍需进一步努力和探索。
小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。我认为小学英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
“乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是兴趣。心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”因此，我们教师要在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。
1．激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
2．采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
A.利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
B．采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。
C．课前进行对话练习，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。
读了《自主学习的方法》后，我感触颇深，我想，这本书的价值和作者的思想境界，是很值得一看的。
自主学习的方法一般是指以自主学习为主，学会自己学习、思考、体验的方法。学习的方法包括：
1、主动参加、积极思考、乐于动手
2、主动积极地完成各科老师布置的作业，做到及时、高效、自觉地完成老师布置的作业。
3、积极主动地与同学和老师相处，以融洽的同学关系，形成一个团队学习的整体。
4、主动学习、学会运用知识，学会创造性地解决问题。
5、学会发现和运用知识，解决问题
6、运用自己的学习经验，提出问题、分析问题。
7、主动进行自主学习、体验性的学习。
8、主动承担学习任务，主动思考、体会、运用知识，解决问题。
9、在学习上主动帮助同学、学会合作。
10、主动学习，主动参加各种课内外活动。
学习的目的是为了学以致用，而读了这本书后，我感觉自主学习是一种自主、合作、探究学习方法。
《小学语文教学的有效性》是一本非常好的专业课，它是一门对教师的专业素质，教育教学的理论与实践结合。我在阅读这本书以后，觉得有以下感受和体会。
小学语文教学的有效性
1.教师的语言应该是有魅力的语言。
教师的语言是一种精神的艺术，它能够激发学生的学习兴趣，能够有效地传递知识，这种艺术能够使师生双方在思想、感情、心理等方面达成共识，能够促进学生的情感、态度、价值观等方面的形成。因此，教师在教学中一定要注意语言的趣味性，不管是口头语言还是板书，抑或是表达语言，都要为学生创设喜爱的活动情境，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。
2.教师的语言应该是生动幽默的语言。
教师的语言不能用过多的形式强加学生，而应该用自己的肢体语言进行教育，这样才能更好地吸引学生的注意力。
3.教师的语言应该是有艺术性的。
教师在课堂上的语言应该是有趣、有情趣、有幽默感的。
我们的教学是要以生动幽默的语言和形象的图画、动物们一起去感受课文的内容，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生在生动活泼的课堂活动中，进入情趣盎然的学习状态。
4.教师的语言应该是生动活泼的语言。
教师在教学过程中，既要让学生听得懂，又不可以让学生做一些简单的操练，而应该让教师的语言更加生动、有趣。因此，教师要做到语言生动、有趣。
总之，教师语言是教育智慧的化身，也是一种艺术，它不仅要求教师要有超凡脱俗的语言魅力，还要求教师要有较高的艺术修养，只有这样，才能给学生带来无穷的启迪与感染，才能真正打动学生。
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1、对我非常有启发，不负我所望。还没读完我就开始思考重新布置家居的问题。总的思想就是不要太固着地看待家庭装修布置。房屋是要随着居住者的变化、成长而变化的。在孩子小升初的年龄之前呢，孩子还是大量地需要和家人在一起。所以全家人的共同作业空间非常重要。不必过分细分房间的功能，什么儿童房、书房啦，最好的方式是全家人在一起，各自做自己的事。
2、是凑单买的。也不错。我现在真的很喜欢日本人写的书，感觉会把很多心理学的东西糅合在日常生活中。在生活的细节里实践爱自己、找到真实的自己。
3、更像是作者的随笔。不过读起来很舒适。
三套书我都很满意，然而呢，我还是读完就立刻要把它们舍弃了。如果评分，我可能都会给四星吧。就是读起来很不错，但并不是值得我带着它们度过余生的那种。看完就放手吧。很感谢近藤麻理惠，让我不再对拥有书籍有执着。书读完了，愉悦了我，它们的任务就完成了。我现在的书架上只留有非常少的，每当我看见它们就会心中升起暖流，决意要带着它们一起度过余生的那种书。这三套嘛，还不够格。
二、以学生为主体的课堂情境激发自主学习
“学生是学***体”一切活动都要围绕学生开展，所说的学生为主体，是指在课堂上学生为主体，教师要充分地调动学生的学***性，引导学生展开想象的翅膀，尽情地在自由自在的探索中飞翔，让他们畅所欲言，让他们心灵的充满阳光，让他们文笔飞扬，学生的学***就会高涨起来。大多数学生都有竞争心理。把竞争引入语文课堂的某一环节，可以激发学生的学习兴趣。我在指导学生朗读时，常采用竞赛的方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
使书本内容生动，使学习形象化，课堂学习不再是讲课、听课的形式。英语课也可以多走进生活，多开展实践活动，让孩子在生活中学习语言。学生课后进行剪报活动。他们剪掉所用的知识和句子，增加记忆，学习一种有趣的活动课。
三、让学生带着问题上课
新课程强调给学生留下问题。不给学生留下问题的课程不是一门成功的课程，也就是说，传授知识不再是教学的唯一目的，而激发学生的问题意识才是最重要的。
问题可以由课堂设计产生，也可以由学生在课前课后思考。这些问题最能反映学生知识的薄弱环节。课后作业不仅是巩固知识，更是突破知识点和疑虑。课后教师应自觉引导学生总结知识点，收集困难。每节课或每天都留出时间让学生在课堂上提出自己的问题或结论，与学生交流。
对于学生的问题，教师不应急于给出答案，而应引导和提示学生通过思考解决问题。不管学生提出怎样的问题，教师要适时的给予表扬、鼓励，这样学生不仅学到知识，还让他们心理上得到满足，促使他们自觉预习、复习，提高了学生的学***性，有助于教学质量的提高。
四、加强学法的指导
教学上，曾经流传这样一句话：三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。即使当一级教师有困难，也要努力成为二级教师和教学方法的教师。
学习是一个分析和解决问题的过程。为了使学生在自己的学习中更有效，有必要掌握一些学习技巧。学生掌握了学习方法，就能独立解决生活和学习中的问题，使自己的学习越来越强，增强学习能力，有效地提高自主学习能力。教师所能够传授的知识是一种学***，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学***了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。
只要学生具有较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然会到来。你想学的情况会变成我想学中文。老师和学生们将很高兴一起学习汉语。
读了《自主学习—学与教的原理和策略》一书，对自己的教学实践起到引领作用：在我的课堂中我将着力于学生自主学***的培养，首先给予学生一定的学***和自由。给予学生选择的机会；经常听取学生的反馈；在课堂中采用以学生为主导的学***，多设计一些适合学生动手、动脑的问题，让学生充分去思考和创造；还要加强学生的自我评价，及时进行培养学生的责任意识，让学生关注自己的学***。
通过对该书的学习，我真正认识到了“自主学习”重要性，我们应坚持“学生为主，教师为辅”、“学生自学为主”的原则，把学***动权还给学生，让他们更好地自己学会学习，只有养成自主、独立的思考习惯，才能有创新的发展。
《自主学习，决定未来》读后感(一)：人生不应在乎起点
我记得小时候，我表弟考上了清华大学。无论是上世纪80年代还是现在，都是学霸的传奇。表叔被誉为我们家里学***样和楷模，他的话比金玉良言还管用。他告诉父母，不管怎样，我都应该考上大学，最好是读本科，这样以后我的生活和工作都会有保障。
但我参加高考时，并没有考上重点大学，只是一所普通本科大学。大学四年相当的郁闷和自卑，感觉自己的青春年华简直无处安放，觉得一般本科大学是对自己青春的辜负，直到参加工作都还未解开这个结。经过七年的工作，我参加了在职研究生考试，并通过了这里最好的重点大学的研究生考试。
拿到毕业证的时候，我就在想为什么我当初如此在意重点大学，因为我从小灌输的思想就是重点大学就是好工作好生活的起点，如果没有考上重点大学的话，生活和工作都会差别人一等。但是实并非如此。对于生活来说，每一天都是一个新的起点。只要我们继续学习，生活和工作只会越来越好。
而我当了母亲之后，反而忘记了这点启发。在孩子的教育上更多的是对孩子进行横向比较，就是那她和其他小朋友比较。因为班上的孩子都比较小，有时候语言、动作、思维的发展都比较晚，几个月了，好像就是不醒。
暑假的时候我给孩子报了好几个幼小衔**，孩子和大人都疲惫不堪，学***大打折扣。所幸最近看了洪兰老师的《自主学习，决定未来》这本书，心中的焦虑有所缓解。洪兰先生是台湾著名的教育家和亲子教育专家。这本书包含了许多关于亲子教育的忠实建议。
比如对于孩子来说重要的是保持学***趣，孩子有了学***趣就会有自主学***力，我们给孩子强加太多的知识，让孩子每天感觉自己不如人家的话，对于孩子来说其实是很痛苦的。在孩子的学习中，父母最好不要看电视或说话。他们可以拿起书来看书，让孩子们有“患难与共、患难与共”的感觉。这点正好解决了我目前的疑惑，孩子上小学的时候大人有没有必要守着孩子写作业。
培育孩子是一个长期的过程，小学、初中、高中的满分成绩并不能决定孩子未来的工作和生活就是满分，洪兰老师说作为父母应该在乎的不是孩子在学校考多少人、考第几名，而是能不能把意见困难的事做好，让每个孩子都能自动自发地学着解决问题，为自己的学习、未来负责。这句话非常适合我们现在大多数的父母。我们每天都对自己的未来负责。然后我们应该教导我们的孩子，他们每天都对自己的未来负责。
《自主学习，决定未来》读后感(二)：自主学***未来
每一位家长都很期待自己的孩子和女儿，但如何让孩子变成龙凤，是家长和朋友们头疼的问题。
每次听到同事们谈论孩子们的学习，我都感到紧张，好像我想参加考试，好像我的孩子们明天要参加大考，有些焦虑，有些无助，有些困惑。是否考取高校不是评断一个人是否成功的标准，但是我觉得它却是一个孩子是否会学习、能学***实反映，至少只有会学***子才能考出好成绩，因为现在的考试内容都十分灵活，而非多年前死记硬背照样能考得好成绩的年代。
担负责任的家长，并非孩子的全权**人，而是应该适当的放手，给孩子一个自己的空间，让他们形成独立思考的思维模式，学会自己处理一些事情，而不是事事依靠父母解决，否则步入社会后，他们的心理承受能力将会非常的差。
现代社会要求儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会有用的人。作为家长，如何帮助孩子健康快乐地成长，真是一门很深的学问。洪兰老师所著的《自主学习，决定未来》一书则给了困惑的家长很多中肯的建议。本书分为四个部分，从期望与选择、性格、生活与学习、教育态度等方面论述了学习的重要性。
被动学习能达到预期的效果，因为总会有一些内在的冲突，谁愿意有人在背后盯着他看？！家长在孩子的成长过程中，只需陪伴、指引便好，不能强求孩子完成自己的目标和想法，不论是学习、生活、玩耍，只要孩子们认真了、努力了，快乐了，就好，他们终会在这些行为中得到自己想要的东西，自己重视的东西。
读了《自主学习》一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的“自主学习中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学习过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学习能力呢？
一、培养学生自主学习的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的“演员”。在教学过程中教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生在慢慢地转变。
二、激发学生自主学习的兴趣
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学数学时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习数学的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。鉴于以上认识，我在课堂教学中利用了计算机的这一特点，制作生动有趣的教学课件，采用丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学数学的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
三、养成自主学习习惯
数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学习敲门和运算技巧是需要大量的练习和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽相同，教师不可能代替每一个学生找出自己的问题所在。那么养成自主学习的好习惯就非常的重要了。在错题集收录自己做错的题目，在每一次的复习中找出自己的学习漏洞，把自己的学习网络编织的最完整和精细。
四、习得自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。在教学中注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。
五、体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的练习本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就数学教学来讲，教师所能够传授的知识一个思想方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学习能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学的状况转变为我要学数学，师生定会同乐于数学天地。
