2023-10-07 10:26:11 来源：1569下载站 作者：小何
你有在收集写作参考文章的素材吗？无论是工作还是学习，处理各种事情不再局限于简单的文档，我们对于参考文本的依赖越来越大。特此，栏目小编为你精心挑选并编辑了“道法教师工作总结”。
一个班级成绩优异与否说培优辅差工作有直接的关系。培优重在拔尖，辅差重在提高。我的工作思想是：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力，从而提高整个班级的素养和成绩。
下面是我在这学期在这方面的做法：
一、正确看待每一个学生。
把每一个学生当成一个人来看待，以提高学生素质为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生都能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中，注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我控制能力。
二、发挥优生的优势。
1、指名让他带领一个学习小组，担任学习小组长，介绍方法让组内成员懂得怎样学，并设立小组评价机制，激发他们小组之间的团队竞争意识，从而在组与组之间、在生与生之间形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有进步。
2、课堂上引导潜能生学会即时提问、质疑，请优等生及时解疑，及时消除潜能生不懂或是不太懂的题目，堆积或是拖延会让潜能生身上的包袱越来越沉重。
三、采用以“困”助“困”的方式，坚持辅潜工作。
以往的教学活动中，我们常常是在班里开展一对一的“手拉手”活动，让优等生去帮助学困生。刚开始的时候好像还是有一些效果的，可时间一长，我们就会感觉好像有些名存实亡了。这种现象引发了我的思考，为什么会这样呢?于是，我便深入学生中间去探个究竟。经过长时间的观察和访谈，我发现主要有两点原因，一是学困生们经常会收到优等生的埋怨;二是他们的思维方法不同。对于优生的指导，学困生们往往都是听得云里雾里，效果自然好不到哪儿去。相反地，学困生与学困生之间的交流却是顺畅多了，而且他们也很乐于去帮助同伴，感觉自个能给同伴作指导是一件很光荣、很自豪的事。于是，这学期我便尝试着让学困生去帮助学困生，当某一个学困生有了进步时，我就会让他去帮助比他学习更困难的同学完成任务。没想到，这样的安排很快地激发了他们的热情，学习的兴趣也浓了，干劲儿也足了，再加上老师的及时肯定和帮助，学习成绩自然也就提高了。
四、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
五、注重与家长及时联系。
进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而构成的理性认识，是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然的联系。马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”作为一名小学教师，为提高工作的自觉性，避免盲目性，落实我国的教育方针，培养更多更好的社会主义建设人才，必须掌握基本的教育理论，按照教育规律和青少年儿童身心发展的规律设计教育活动，调制教育行为。具体说，学习教育理论的意义有如下几点：
一、认识教育现象。
教育理论的发展源远流长，到近代，教育学已经构成为一门独立学科。二次世界大战以后，教育理论进一步发展并不断分化综合，产生了众多的边缘学科，如教育经济学、教育工艺学、教育社会学等。学习和掌握这些基本理论，能够加深我们对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与本事培养等各种基本关系，避免因认识的混乱带来实际行动的偏差。正确的认识是成功的教育活动的前提。
二、解释教育问题。
教育是一种复杂的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不一样时期，不一样国家和地区表现出不一样特征。在学校教育中，教师又应对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发展变化着的学生，他们受到来自不一样的家庭、社会环境的影响。作为一名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情的原委，抓住问题的关键，作出正确的确定，就离不开教育理论的指导。
三、指导教育实践。
教育理论来源于教育实践，又对实践具有能动作用。理论一经为广大中小学教师掌握就能转化为强大的武器。“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——可是好也好得有限，而坏则每况愈下。”
这说明不能站在哲学高度用教育理论武装的教师其发展前途是极有限的。例如，仅有掌握现代教育中的师生关系的有关理论，才有可能提高教师改变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖。
四、预测教育未来。
教育理论是高度抽象思维的产物，它反映了教育活动中本质的必然的联系，具有普遍性，能预测教育活动的发展方向。优秀教师总能在课前正确确定一堂课中可能出现的各种问题，多方准备;总能设想出某团体活动中可能存在的障碍，防患未然;总能在教育活动中渗透超前意识，面向未来。这种素质能够经过教育理论思维训练获得。
五、提高教育工作兴趣。
教育理论此刻已经走过了简单、片面、零碎的经验水平阶段，具有较严谨的科学理论体系。它是许许多多的教育理论和实践工作者用智慧和汗水共同浇铸的宏伟大厦，集中反映了当代教育发展的最高水平，体现了时代精神。经过理论的学习，我们将会为科学理论的魅力所吸引，更为理论在指导实践工作中的作用所叹服。这将大大提高我们从事教育工作的兴趣，加强教育意识，提高工作热情和自信，搞好教育教学工作。
这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自我，我会时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和本事，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。
总结一、认真备课 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用 的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，我在教学工作中注意学生能力的培 养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因 素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量 做到线索清晰， 层次分明， 言简意赅， 深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性， 加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
三、积极认真参加集体备课活动 在每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上， 有疑必问克服自己的不足，改进工作。
四、主要经验和教训 1、教学中注重方法的传授：地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地 理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过 程产生兴趣， 避免靠单纯机械记忆的方式学习地理， 在教学中要注意培养学生的分析概括能 力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力 方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、教学中应注意与学生生活实际联系：帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。
如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理知识在生活、 生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3、培养学生应用地理知识解决简单问题的能力：应通过读图、学生练习和课堂讨论等 方式在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己 提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
4、考核不是仅停留在成绩上：在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价。
五、存在问题及改进方法措施 当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得 原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解 不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣 2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果 3、重视地理概念和规律的教学方法 4、重视地理知识的应用 5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育 总之，学校给我提供施展才华的平台，给了我自信，给了我荣誉，我会全力以赴，努力 工作，以满腔热情投入工作之中。 高三地理教学工作总结为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下
一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明， 加强高考地理试题研究， 把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理 试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思 维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本 技能，很难获得高分。
三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络， 这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专 题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月 左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、加强知识的归纳整理，形成知识体系 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更 具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的 理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中， 伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可 以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同 时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用 的过程中，还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本?，真正弄懂、吃透地理概念、 地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、 结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成 再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、 大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应 用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的 问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和 主干知识。
所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识， 寻找各部分知识与其他知识的内在 联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结 合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应 该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统 地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图 上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、 特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其 中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于 提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理 系统内部与外部物质、 能量和信息的运动与转化这些大问题， 一方面能使地理知识学习更加 透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度 与广度。
六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内 容为命题素材， 紧紧围绕“描述、 概括、 理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、 “认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界 和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中 要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转， 大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类 重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培养地理学科的空间思维能力，一定要 讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、 南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ)，通过它们， 在脑海中形成完整经纬网， 并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关 系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时?在脑海中涌现 的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无 论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。
七、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问 题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水 平。
1、要全面思考，综合分析解答问题。
在建立完整的地理知识结构的基础上， 总结、 归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵?地形、气候、水文、植被、土壤等及 各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、 政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概 念，注意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工 业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气 候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也 可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。
认清相似问题的相似性和差异性， 明确知识间 的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。
2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是， 条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中 包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。
3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断 变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、 变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图 等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中 注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路， 提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值 线图， 我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷； ②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致， 或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线图、等震线图等等。
4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一 大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起 来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、 青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等)的认识，理解和掌握许多抽象的、 难以耳闻目睹的地理知识和现象。
我于20__年毕业于牡丹江幼儿师范学校，为了提高自身的专业水平，于20__年在牡丹江师范学院学习美术教育，后来在工作实践中，我发现只靠专业水平教学是不够的，还需用教育理论来武装自己，于是我又报考了基础教育本科学习 班。从参加工作至今已有8年的教学经验，在这几年的工作中，我敬业奉献、勤业爱岗、精业钻研，踏踏实实、勤勤垦垦地在幼教这片土地上默默耕耘着。
20__年刚入幼儿园的我坚信只要通过自己的努力，一定会获得成功。果然在一次班级环境布置中得到了验证，那时我们班在教师少、孩子多、布置环境任务急的情况下，我没有退缩，毅然决定用一夜的时间来完成布置任务。果然不负有心人，我班的环境布置得到大家和园领导的称赞，同时我也被列为积极分子的行列。自那时起，我就时刻以一名党员标准来要求自己，思想上要求进步。我深知作为一名教师意味着什么，因此我严格遵守教师职业道德，做到敬业奉献，从不做有损于教师名誉的事，力争在社会中树立良好的幼儿教师形象。197年，刚接小班时，有的家长对我们十分感激，便请我们吃饭或给我们送礼物，这些全都被我拒绝了。我常对他们说：“教育好孩子是我的职责，只要你们支持我的工作，信任我们教师，我已经很知足了。
20__年，我承担了“听读游戏识字”实验项目。我本着对每一个孩子负责的态度认真、耐心地教幼儿，在年终的成果汇报活动中，赢得了家长的好评，因此也获得了“教育科研先进个人”荣誉称号。由我撰写的论文“音乐教育对幼儿社会化的作用”获牡市级三等奖。
20__年，我除了承担听读游戏识字实验项目外，我又承担了艺术启蒙实验项目。在实验过程中，我摸索出一套综合的路子，寓教于乐地把音乐、唱歌、读书、识字联在一起。在市里举办的幼儿教师教学基本功训练成果展活动中，我的一节音乐课“尝葡萄”被评为市级优秀公开课。我撰写的活动设计舞蹈“我的家乡日喀则”在省学前教育研究会活动设计评审中获三等奖。论文“在音乐活动中开发幼儿创造力”获省级二等奖。由此我也被评为市级优秀教师荣誉称号。
20__年让我难以忘记。我的“婚期”与“六一”相撞。结婚是头等大事，可编排团体操对于我来说同样也很重要。我知道它不是代表我个人，而是全体幼儿教师，代表整个幼儿园。我选择了后者。不知是
多少次的文艺汇演，多少次的编排团体操，我都是认真去对待每次活动，因此也得到领导的信任和赞誉。同时在教师培训活动中，我的音乐课“舞龙灯”被评为市级优秀公开课。
20__年，我写的论文“音乐活动与幼儿创造力的培养”被评为市级三等奖。
20__年，怀有身孕8个月的我，依然富有激情地穿梭在教学之中。我又被评为“巾帼建功标兵”荣誉称号。
20__年，我的论文“谈谈对幼儿品德教育的几点看法”被评为二等奖。
20__年，我又被评为市级优秀教师荣誉称号，我编排的舞蹈《娃娃鼓》获全市第一名的发成绩。
“落花不是无情物，化作春泥土更护花”我作为幼儿教育园地里的一坏春泥，为了培养祖国的花朵奉献着自己的一切。没有，只有更好，我一直在努力地工作着，因为我热爱幼儿教师这一职业，我为拥有这份平凡却有创意的事业而感到自豪。
