2023-09-06 16:49:29 来源：1569下载站 作者：小何
以下是栏目小编为大家准备的一些“舟舟观后感”方面的资料，这里有您所需要的种种快来一看。书也好、电视电影也好，都是信息的载体，这得益于我们在观看的时候所产生的想法。 观赏完毕，我们对此作品各有体会，优秀的观后感可以让我们了解影片的立意和细节。
切换幻灯片
一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、以学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、引导质疑、敏于点拨、鼓励创见”。■一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。
他给我们讲述了他自己专业成长的心路历程。他告诉我们，教师不仅要学习，而且要学习，不仅要学习知识，还要敢于实践。他教导我们读书的方法，告诉我们读书不是为了别人，而是为了我们自己，为了修行，为了我们灵魂的供给。
这本书是一场丰富的文化盛宴，一场中国人的视觉盛宴，一场是一的精神回归之旅！
读过于永正，读过支玉恒，读过窦桂梅，但喜爱王崧舟是因为他对中国的哲学有深厚的认识，他喜欢老子庄子读佛经，国学大师南怀瑾先生是他的老师，他不仅在教学，而且是用生命去诠释，用素养去表达。用王崧舟先生的话说，每节课都是由时间组成的。时间就是生命。这些课程不仅是我们的生活，也是我们学生的生活。每堂课都是生活与生活的邂逅。追寻诗意的语文，就是追寻诗意的人生！
当我第一次看到这部电影的片名时，我觉得有点奇怪。我不知道这是什么意思。但随着故事的深入，我觉得没有比这更合事的标题了。
简单来说，《编舟记》讲述了一群人制作一本名叫《大渡海》的词典的故事。
这本词典的名字和电影名一样富有深意。
用文中一个人物的话来说，“词语的海洋浩瀚无边，词典是那片大海中的一叶扁舟，人类靠着这叶名为词典的扁舟航海，找寻最能表达自己心情的言语。那是找到独一无二的奇迹，献给想与人关联期望渡过浩淼大海人们的词典，那就是《大渡海》。”
《大渡海》即是词语海洋中的一叶扁舟，而《编舟记》即是编辑《大渡海》的故事。
故事中的主人公也是一个不擅于说话的人，甚至不擅于与人进行日常交流也是一个问题。然而，这样一个人已经完成了13年的辞书工作，表面上沉闷、沉默寡言的内心却深深地热爱着人类的语言，不得不发人深省。
对于纸质词典，人们大多数的印象都是“古董，刻板”，仿佛是脱离了社会进步的一个残留的不起眼的工具。就连电影拍摄的199年，那时手机电脑还未流行至现在这种普遍程度，人们都对词典的看法是“古旧、没有市场”，何况今天呢。电子词典越来越丰富，手机词典应用越来越先进，纸质词典似乎除了教师和学生之外，一无是处。
虽然电子数码方便，但这种快餐文化真的好吗？
相信电影《编舟记》就给出了答案。它不比较电子产品和纸质产品，只是简单地描述了编辑词典的过程。让我们在屏幕前看到一种坚持和追求。
看这部电影的时候我一直在想**《三体》中一位老教授的话，教授是搞物理基础研究的，那时他与一名学生谈起他的女儿时说了一句话：“她太聪明了，但是搞基础研究，不笨不行啊。”
也许我们是一样的。有时候学习并不慢。
高中的时候很喜欢《现代汉语词典》，那时有什么不懂就会先去这本词典中找，俨然当成了百度在用。不懂的词语，不懂的典故，不懂的生物知识，只要查相关的词语，解释里总能告诉我答案。
或者没事干了，也可以当作外书来看，随便翻翻，看看插图，感觉上至天文下至地理，只要汉语中存在相关的词汇，词典中都有。
当时只觉得好玩。
看完电影后，我突然想回到第一页去看编辑名单。
一本成功的字典背后，可能有一代人甚至几代人的坚持。
电影最后主编的去世让人深感遗憾。当我看到主编进医院检查时，我闻到了国旗的气息，但我还是没有赶上。虽然有一点心理准备，但当我看到词典发布的时候，编辑的**被放在了一个角落里，这让我感到狠难过。
虽然严酷，但现实中像主编这样为编辑词典奉献了一生的人，肯定更是大有人在。
文中的主人公编辑心切，梦到自己孤身在一片大海中收集词语，可大海无边无际，词语散落得密密麻麻看不到尽头，最终越走越深被词语的海洋吞噬。
一个人面对这么庞大的海洋实在太渺小了。
但在过去的13年里，主人公终于完成了这项工作，这必须说是非常伟大的。
今天是神舟十三号返回地球的日子，我早早坐在电视机前，见证这伟大的时刻！
直播画面中，空中搜救队与地面搜救队整装待发，迎接在空间站工作6个月的航天员们，控制中心的工作人员们也做好了充分的准备。我激动万分，对航天员的归来充满了期待。
早在凌晨44分，神舟十三号飞已经成功与天宫空间站分离，此刻，飞船第二次调姿已经到位，随着指挥员一声令下，一股蓝色的火苗从飞船尾部喷射出来，推动着飞船向预定空域飞去，它即将进入大气层，进入黑障区。“好紧张啊！我不禁想起了美国的哥伦比亚号，它就是在这个时候遇到危险的，神舟十三号能不能成功穿越呢？”电视机前的我像一根紧绷着的弦，处于极度紧张状态，眼睛死死地盯着屏幕中的白色光点。几分钟后，屏幕中终于出现了飞船的身影，红白相间的降落伞缓缓打开，与此同时，空中搜救队也第一时间发现了它们。太棒啦！航天员很快就能回家啦！我情不自禁地跳起来大声欢呼：“航天员们！欢迎你们归来！”
高瀬舟の感想文
「人は身に病があると、この病がなかったらと思う。その日その日の食がないと、食べて行かれたらと思う。万一の時に備える蓄えがないと、少しでも蓄えがあったらと思う。
蓄蓄えがもっと多かったらと思う。」
『高瀬舟』を読み終わり、一番印象的な部分はこれである。この描写によって、作者は人間の欲望というものを生き生きと、徹底的に表してみせたからだ。私は思わず自分のことを振り返ってみた。
毎年五月になると、住まいの近くにある湖のハスは盛りとなる。そこを通るたびに、「美しいなぁ」と思見ただけでまた急いでいく。しかし、知らず知らずのうちに増水期が訪れ、水面上にあった何もかもが水没消えてしまう気美しさの感嘆が、残念の気持ちに変わってしまう。
「早くその美しさを味思い、落ち込んでやまない。
私咲少し私を待ってくれるように希望戻れないことを知っていても、自分の気持ちが抑踏み止ることを知欲望に伴い、後悔も常考えてみれば、後悔どころか、嫉妬苦痛絶望などのマイナスな感情ももたらされ、甚だしきに至っては戦争も勃発してしまう。
欲望は人間の生世の中の人々は、誰でも思わず何かを追い求めている。確かに、ほしいものを適切に追い求めるのは生活の向上心と言え、当たり前とされているが、欲望の渦に巻き込まれ、一生それに駆り立てられて行くのは人間の悲劇であると思う。踏み止ることが分かり、現在持っているものを大切にし、幸せを味わうことこそ、人生の大事なことではないかと思っている。
“只要给一个乐音，他就能划出一条精彩的弧线，尽管无人喝彩。”
舟舟，原名胡忆舟，1978年4月1日出生于湖北武汉。那天是愚人节。舟舟是个天生的傻瓜，智力相当于几岁。舟舟的父亲是武汉交响乐团的成员。他父亲经常带舟舟去训练馆。每当音乐响起，舟舟都会拿起指挥棒，像真正的指挥员一样挥舞着短臂，直到歌曲结束。
舟舟的出生给胡家增添了光彩，但是当医生告知舟舟的家人他患有第21对染色体综合症，是一个先天性愚型儿时，着实让舟舟的家人伤心了，但是因为爱，舟舟的家人并没有放弃舟舟，他们反而更加爱舟舟，希望这个孩子可以好好的活下去，而舟舟也在自己的人生轨迹里活的有自己的色彩，尽管已经度过了他的30岁的生日，但是岁月依然没有在舟舟的脸上留下任何的痕迹，舟舟还是那个永远背着小书包，穿梭在爸爸练习的训练馆里的小舟舟，他还会在音乐声一响起的时候忘我的挥动短短的手臂，做着他自己的指挥，直到音乐结束。
有人说，当上帝给你关上一扇门的时候必定会给你打开一扇窗，舟舟生下来的时候就是一个愚型儿，用民间的话说就是一个傻子，这无疑是对舟舟一生的打击，注定了舟舟要过与常人不一样的生活，甚至一生都不能离开人的照顾，但是也许正是因为舟舟的缺陷，上天赋予了他另外一种天赋——音乐，舟舟虽然看不懂乐谱，读不懂五线谱，但是这一点也不会影响他对音乐的热爱与发挥！音乐一开始，舟舟就会随着音乐舞动指挥棒。舟舟可以在大型音乐会上指挥大师，尽管只是在舞台的一边。
舟舟最喜欢指挥的曲子是《卡门》，并且是对这首曲子烂熟于心的，当指挥老师把手中的指挥棒交给他时，他是那么严肃认真在指挥着，完全不像是个有先天缺陷的孩子。他此刻已经将自己融入了音乐，行云流水，一个个音符在他的指挥下连串成激昂的乐章，仿佛是一首生命的高亢赞歌，是他激发了大家内心的一种情感，也许这正是我们现代人所久违的一种感动。
舟舟安静的活在他自己的世界里，像一株坚强的小草安静的生长在乐团宿舍里，片子里讲到舟舟总是很安静很听话，从来不曾给乐团捣蛋，在他的世界里音乐就是最美好的东西，像阳光一样滋润着他，从两三岁开始舟舟就开始随父亲泡在训练团里，他就像团里的一把椅子、一张桌子一样是那么自然地存在着，尽管岁月在流逝，但似乎只有舟舟没有变。舟舟还是个孩子。当他想吃东西的时候，他就不吃东西了。当他想睡觉时，他会靠在别人的肩膀上睡着。当他听到音乐想要指挥时，他会无私地挥动双臂。他的世界里没有轻蔑，没有嫉妒，没有丑陋。
但是舟舟毕竟不是完人，在商场里舟舟也会向周围望着他的小朋友大叫，大骂，他只是个先天不足的孩子，此刻我们该用宽容的态度理解他，这仅仅是他对外界歧视的一种自卫与反抗，同时也是人们对待像他这一类人的态度的折射。如果没有不同的眼光，智商只有四五岁的舟舟怎么会失去平时的风度呢？孩子们对世界的感觉很直观。如果你对他好，他会热情地吻你，拥抱你。如果你对他不好，他会离你很远。舟舟只需要让大家用普通人的方式来对待他。
但我们不能给他一个肯定的答案，我们所谓的正常人。
比较喜欢看记录片，因为纪录片所记录的东西都是真实的东西，总是用最平凡的最细节的东西去给人以启迪，让人有所思，《舟舟的世界》是张以庆导演很早的时候拍的一部片子，曾经也看过张以庆导演拍的另外一部片子——《幼儿园》，跟这部记录片一样，都是关于孩子的，这是一部拍的很好的片子，看过几遍，每次都是那么的让人感动。该记录片以字幕和解说词贯穿，开头的字幕是这么写的：一切生命，都具有尊严。
普通人的智商是70多，但舟舟只有3岁孩子的智商，他是个天生的傻瓜。500个出生的婴儿中有一个是先天型愚者。他很不幸，但他有自己的世界，还有很多人爱他，就像我们正常人一样，他有爱。
中央电视台曾经通过一则公益广告这样介绍舟舟：舟舟，是一个永远也长不大的孩子，他不懂乐谱也不懂乐器，只是一听到音乐就会兴奋，可他却获得了与大师同台的机会，得到了无数的掌声，拥有了众多关注的目光，是人们用爱为他编织了幸福。世上没有完美的人，每个人都会有缺点，舟舟有缺点，但爱情让他在这个世界上幸福地生活。
在片子的最后，出现了一行字幕——每个人都构成别人世界的一部分，刚好和片头的字幕——一切生命都值得尊重相照应，同时也揭示了片子的主题，即世界上的每一个生命都是值得尊重的，不论他是以什么样的一个状态存在。
影片里最后舟舟在柏林交响乐团如天籁的音乐中睡着了，那么的安静，我们不知道舟舟的未来会怎样，他会以怎样的一种方式去生活，但是我们知道在舟舟的世界里他会继续保持着自我，就像30年前一样，时间在流逝，但却从不曾留下任何的痕迹！
在舟舟的身上，我们有过感动，也从他的身上学到了些许，关于坚强，关于爱等等，我们相信舟舟会走的更好！
我的人生我做主
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学校：温水镇中学姓名：严蓉蓉
班级：七年级（2）班指导教师：杨永永
记得看电影《舟舟》的时侯，我发现原来人生是这样的。
舟舟小时候，没人喜欢他，觉得他很傻。事实上，他并不愚蠢。他只是有点困惑。
我不知道你是否知道舟舟是如何被起他孩子对待的。当他和那些孩子玩的时候，他们总是欺负他，他们的邻居鄙视他。他们错了，他们真的错了，因为对于一个生病的孩子，我们应该给他无限的爱，而不是一直欺负他。
但对他来说，他只知道哭，知道有一次父亲带他去听交响乐，他才真正感受到音乐的美，音乐的神奇。于是，他就学着指挥家指挥。虽然，他是一个有病的人，但他仍然保持着乐观p>
我们生活中有些人，真的一点也不如舟舟。虽然舟舟脑子不清楚，但是他对音乐有着好感。
舟舟他什么也不管，他只一心一意的学习那美妙的音乐，我真希望我能像舟舟一样融入到音乐中去什么也不想。
舟舟无时无刻的做着一件事，我觉得舟舟有永不放弃的精神，可我们这些同学就不一样了。我们这些学生，对待一件事不但不认真，而且不做。
从舟舟来，我有一个深刻得认识，人只要努力，什么事都能做好，但我们需要用实际行动来证明自己。周周在这条路上，他经历了多少艰难险阻，所以我们应该向舟舟学习，向他学习。
舟舟在生活中，他克服了生活中的困难，虽然邻居的孩子看不起他，但起他舟舟人成了伟大的指挥家。舟舟，你的事迹感动了那么多人，因为有了你，我们才能了解生命，了解生命的价值和生命的美丽。
千年钟声，千年文化
“这就是经典的魅力，这就是文化的力量！” 这是王崧舟老师在课堂最后说的一句话。我不禁感叹：一节小学语文课，上得时而大气磅礴，时而忧柔婉转，不愧是大师啊！
王老师这节课，敏锐地把握住“愁眠”这一诗眼，处处显精细。开课时，王老师精心编了一组与钟声有关的诗句。当代陈小奇《涛声依旧》中的“留连的钟声，还在敲打着我的无眠，尘封的日子，始终不会是一片云烟。
（清）王士祯《夜雨题寒山寺》的“十年旧钓江南梦，独听寒山半夜钟。”（明）高启《泊枫桥》的“几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。”（元）顾瑛的《泊阎门》“西风只在寒山寺，长风钟声搅客眠。
”和（宋）陆游《宿枫桥》的“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”课尾在教师的引读下，学生再次回读这些诗句，使这寒山寺的钟声穿越时间的回廊，久久回荡在学生的心头。这种独特的文化内涵，从一开始就感染了学生，经历了五千年的困倦
李白举头望明月，低头思故乡；杜甫露从今夜白,月是故乡明；张九龄海上生明月，天涯共此时；王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还；苏轼明月几时有，把酒问青天以及现代诗人陈小奇留连的钟声，还在敲打我的无眠。这就是经典的文化，这就是经典的魅力和力量。在整个教学过程，就寒山寺、钟声涉及了当代流行歌曲陈小奇的《涛声依旧》、清朝王世祯的《雨夜题寒山寺》、明朝高启的《泊枫桥》、宋朝陆游的《宿枫桥》历经1200多年的历程，如果教师没有丰厚的文学内涵，怎么能因一首诗而贯穿起1200多年的诗文呢？
恭谦的举止，显名师之范。
在理解古诗内容，体会古诗情感环节，王老师以问题：“那个晚上，张继睡着了吗？你怎么知道？
”直接引导学生圈出诗眼“愁眠”。接着让学生静思默读，到诗句中寻觅，“这个愁眠的晚上，他看到了什么？听到了什么？
”王老师将学生的回答一一板书，竟形成了一首诗，一首独缺“对”字的诗。接着，教师问：“这些景物，诗人用了一个什么字写了之间的关系？
”然后，是“对”与“伴”的比较辨析，感受诗人无人可陪无人可伴的孤寂忧愁，体会诗人炼字的精准。在老师指导学生身心入境地朗读走进人物的内心后，教师深情地说，“月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？”（擦去“月落”）“天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。
”（擦去“乌啼”）“那满天的霜气看得见吗？”（擦去“霜满天”）“在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？”（擦去“江枫”）“点点渔火忽明忽暗，若有如无。
”（擦去“渔火”）“还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？”（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）“天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。”（擦去“对”）至此，黑板上就只剩下一个触目惊心的“愁眠”，这点点愁绪渐渐侵入学生的心灵，钻入学生的骨髓。
“这次第，怎一个愁字了得。”
让我印象深刻的还有古诗的朗读。学生一开始朗读的时候语速较快，这首诗用轻快的语调怎么能读好呢。我在想王老师一定会范读，可是，他却只是和学生合作，用他那低沉的、极富感染力的嗓音，在无形中给孩子们做了示范。
一先一后，合作多次之后，学生很自然的就读好了，读好了，才能谈感觉。整个班里，王老师都觉得自己在和孩子们聊天聊天，一步步地带领着学生们。全班同学似乎完成了一段古筝演奏。
王老师认为：一堂好的语文课，存在着三种境界：人在课中，课在人中，这是第一佳境；人如其课，课如其人，这是第二佳境；人即是课，课即是人，这是第三佳境。
我想王老师也是把这种“人即是课，课即是人”的境界作为一种追求吧。当然，第三种佳课的境界有没有人能达到，我们尚不得知。但在这堂课上，王老师的每一句话似乎都在你的指尖上，但都恰到好处。
在他的课堂上，我们清楚地感受到了人、文学和阶级的融合。文中的每一个字，诗人的微妙情感都化作一缕清香，渗透到学生的每一个精神细胞。介绍的方式很吸引眼球，比如一副长时间展开的画卷。我们似乎在和古人交谈，感受张继的悲伤，揣摩诗人的心境。
环节的设计和评价语言的运用，让台下的老师们如沐春风，这无疑是教学的不懈追求。
这堂课，学生感受到了“经典的魅力，文化的力量。”听课的我也感受到了“大师的魅力，语文的力量！”果不其然，感受名师的魅力，让人受益匪浅。
听了王崧舟先生的讲座，我感触良多。因以写文以表。
震撼——
一开始，我就被王崧舟老师的声音吸引了，再看到他的字，又深深地折服了。王老师对这篇课文的整体架构的非常宏伟，他不是从第一段到最后一段这样顺着文章的顺序讲解的，而是高出文本进行了整体性的、具有独到性的梳理，再向我们娓娓道来。从小学到高中我所上的语文课里，也有许多让我记忆深刻的，但是王老师的这堂课又格外不同我觉得，他是在以他的人格魅力在讲课的。
在他大胆地对文本进行了裁剪、调整和提炼之后，他又如何将它们整和起来呢？是的，是以他的人格魅力。我很希望自己是当时教室里的一名学生，可以受到这样诗意的、人文的熏陶。
于是，又给我带来——沉醉感。
沉醉——
老师设计的问题让我叹为观止。一串又一串的排比句，不断地重复，一次又一次地敲击着学生的心。老师首先带领我们走进那纯美的月夜，最后多**给出所有的词语：
“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而来；月光照水，水波映月”，就如同一首诗一样展现在我们面前。学生就像轻轻握住老师的手，走进一片月光水的魅力中，自然、清新而无意识。仿佛遨游天地之间，沉醉其中了。
在这里，多**的使用可以加深学生的印象，而图像与多**展示的融合将更加深刻。景物之美已经渲染到了极致，这时“笔锋一转”，引入阿炳双目失明，无法再见到如此美好景色，这不可谓不打动人心。再用多****《二泉映月》，有了之前完善的铺垫，学生们自然都沉入在乐曲中了。
之后，教室更像是流水，一切都在掌控之中。我对王老师，由衷地敬佩。
敬佩——
在听课之前我们看了《二泉映月》这篇课文，看完后感觉文章很浅显，没有什么很打动我的地方。但王老师下课后，让我重新看了这篇文章，很感动。作为一个现在还是学生，将来可能走向教师岗位的人，我感受到了教师教学的重要性，以及老师应该以怎样一种认真的、执着的态度去对待每一篇课文、每一堂课。
王老师的课是那么得流畅自然，所以他在课外的努力一定是相当大的。这堂课的设计堪称精巧。整体感觉很强，抓住了重点和细节，但流程流畅。
印象很深的对“整天整天”的理解，就花费了很多时间来让同学联想、想象，如同大赋一样整饬的气势，这真是大师才能拥有的“大手笔”。
一点疑惑——
对这堂课赞叹之余，我也有点疑惑：
为什么学生总是如此顺利地遵循老师的思想？为什么没有学生提出自己的看法呢？
我的猜测是，首先，老师的指导很好；其次，老师设计了所有的内容，随着老师的深入，学生没有时间去想其他的事情；第三，学生和老师之间的默契已经达成。其实反过来看同学回答老师问题的语言有的显得成熟化，让我颇为惊讶。
中文系师范生五项技能心得体会
今天，2010年4月9日，我参加了中文系师范生五项技能竞赛。比赛之中，我已感慨良多。现在记录于此，已达自我勉励之效。
预赛的内容是选手选择一篇中学语文课文进行演讲。刚刚得知“说课”这个词语时，大家还不知道“说课”是什么意思，“说课”与“讲课”有什么不同。通过查找资料才明白其中内涵。
所谓“事事皆学问”就是这个道理吧。
我小时候是个胆小害羞的孩子。当老师让我回答问题时，虽然我知道答案，但我还是脸红了。这个习惯是长久以来养成的，我一直希望自己能克服这一点，无论在什么时候，什么地方讲话都能够落落大方。这次比赛，我也把它看作是一次挑战自我的机会。我喜欢下面的句子：
年轻就需要一次又一次的挑战。而且从某种程度而言，战胜自己别战胜他人更重要。
事事皆要有充足的准备。凡事不可轻视。这是我的另一点感触。
比赛之前有很长的时间留给我们去准备。我虽然准备了我的说课稿，但是却没有充分熟悉它。结果是比赛的时候还是不能完全脱稿。
此外，在**比赛时，台下学生的眼神有些紧张，讲课过程不够顺畅。对此我很抱歉。我想我能做得更好。
一切的积累都是在过程中完成的。在我自己比赛和**别人比赛的过程中，我感受到了自己的不足。我认为锻炼可能会失去一些最基本的东西。
我参加这次比赛的初衷是锻炼自己，但我鄙视自己认真思考和设计讲稿。我要注意讲稿的内涵和设计新颖性，让大家用我的讲稿仔细思考，而不是觉得枯燥乏味。要更加注重事物的内涵和精神，把握事物的本质。
这就是这次比赛我的体会的“灵魂”所在。
要善于发现别人身上的闪光点，见贤思齐。在这次比赛中，有些学生非常优秀。我由衷地感激他们。同时，我也知道我需要改进的地方。
我很高兴有机会了解他们，更好地了解他们自己。我知道这会是我的财富。
我看透了我自己，却依然为此努力。虽然这次比赛中的我有很多的不足，但是我丝毫不觉得遗憾。满心热情期待着下次机会！
